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祖父的园子教学设计 教案


文章来源:锦厦小学戴丽萍 文章作者:锦厦小学戴丽萍 发布时间:2010-04-05 02:20 点击次数:字体: [ ]

    关键词:祖父的园子教学设计 教案,,
    内容简介:

                     7、祖父的园子

学习目标:  

 1、熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。   

2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子。

教学重点:通过语言文字的玩味,丰富的想象体验和有意义的对话,全面地感受作者童年生活的快乐自由。  

课时安排:1课时。    

教学过程:    

一、介绍作者,激发兴趣

 有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花,盛开在中国东北的农家院落里,她从来不用浇水,任着风吹,任着太阳晒,却越开越红,越开越旺盛。事实就是这样,在20世纪30年代的文坛,萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样,鲜明而热烈地开放,泼辣辣地,不娇贵,不做作,自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿,无论她面对多少困苦与不幸,她都用她的笔写着她的字,大气的文字。

萧红的《呼兰河传》,就是故乡的一本回忆录。也就是在写完后的一年,这个女子就从世间消失了,只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋,把她对生活的严肃思考,传达给了她的读者,世世代代的读者。在《呼兰河传》里,她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称为祖父的园子,自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢》?让我们随着作者美好的回忆,走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、初读课文,整体感知 

1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

(只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象:)

(1)祖父的园子是一个好玩的地方。  

(2)祖父的园子里充满了快乐。  

(3)祖父的园子非常美丽。  

(4)祖父的园子是一个很自由的地方。……  

2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。  

三、走进园子,品味童年。  

1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?  

2、课堂交流。根据学生的回答随机指导:  

(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。  

①朗读第一自然段,想象描写的情景。  

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。  (充满生机、热闹、美丽……)  

③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。  

(2)我和祖父在园子里边干活边玩。  

①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”。 

 ◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……  

◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……  

◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……  

◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨?!下雨?!”  ……  

②讨论:我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?  干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。  

③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。  

(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。  

①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?  

②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。  

◇要做什么,就做什么;  

◇要怎么样,就怎么样;  

◇愿意爬上房,就爬上房; 

◇愿意开一朵花,就开一朵花;  

◇愿意接一个瓜,就接一个瓜;  

◇愿意长多高,就长多高;  …… 

③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。  

3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?  

4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。  

四、积累语言,留住记忆

  有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背。

 

板书设计:     祖父的园子

            

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