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《古诗词三首》教学设计教学设计 教案


文章来源:中堂中心小学  郭彩云 文章作者:中堂中心小学  郭彩 发布时间:2010-04-05 02:29 点击次数:字体: [ ]

    关键词:《古诗词三首》教学设计教学设计 教案,,
    内容简介:

6、《梅花魂》教学设计

一、教学目标

1、认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。 

二、教学重点

引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。

三、教学难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、教学时间:两课时

五、课前预习:

 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

 2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。

4、课文有哪些地方读不明白的请记下来。

六、教学过程:

                        第一课时

(一)激情引趣,导入新课 

1、出示梅花挂图。 

2、谈话导入新课:同学们,你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?

梅花历来都是我国诗人、画家赞美的对象。你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 

3、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

(二)初读课文,完成自学要求: 

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 

2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情? 

3、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。 

4、准确地有感情地朗读课文。 

(三)再读课文,理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 

(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。) 

2、“作者回忆了外祖父生前的几件事?”给第二段分层。从这些事中体会到了什么? 

分为五层:(一层一件事)。 

第一层(第2自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

第二层(第3自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图) 

第三层(4一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)

第四层(12一13自然段):外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 (板书: 赠墨梅图)

第五层(14一15自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。 (板书: 送梅花巾)

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系? 

(四)有感情地朗读全文。

(五)布置作业

1、抄写本课生字、词。(师重点指导写“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟读课文。

第二课时

(一)复习回顾,揭示任务 

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)

2、读了这五件事,你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最后一段,释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问,可以提出来。

3、问题:从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文,可以在旁边写上批注。

(二)汇报交流,说体会

1、学习第一件事。

(1)出示句子:“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。”

(2)思考讨论: 

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么? 

  (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。) 

②“读到一些诗句就落泪”是因为什么? 

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。 

“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

 “春草明年绿,王孙归不归。”出自王维的《山中送别》,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢? 

“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。 

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。 

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。 

 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了) 

2、学习外祖父的另两处落泪(即第三 、五件事)

(1)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。 

(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。 

(3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,了却自己的心愿。

3、交流学习第二件事。

(1)师:从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花,梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段,看体会到什么。

(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? 

 ①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。 

 ②“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。 

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 

b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? 

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想? (思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)

d、指导朗读,读出对梅图的珍爱。 

4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范读“临别赠梅图”一事。 

 (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?

(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”) 

 (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)

 (3)播放梅花凌寒独放的图片,出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花,读句“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”

 (4)师:这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子““几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。” 

讨论: 

a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节) 

b、此时作者用了什么手法?(借物喻人) 

c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?  (中华民族的精神、气节) 

(5)历史上有气节的人物有哪些?

(6)饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

  (7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。  

(三)学习最后一段 

1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用? (点明中心) 

2、回顾全文,口头概括本文的中心。 

 (课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。) 

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么? 

 (开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。) 

4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。 

5、有感情地朗读全文。

(四)布置作业

1、阅读链接《故乡》。

2、抄写课文中让你感动的语句。

 附板书设计:

             读诗落泪 

         珍爱梅图 

6、梅花魂   不能回国    中国心 

            赠送梅图 

                递梅花巾 

 


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