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养花教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2006-12-18 23:15 点击次数:字体: [ ]

    关键词:养花教学设计 教案,,乐趣,作者,课文,劳动,花草,自然,
    内容简介:

教学建议

教材分析

  《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,又笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。全文按由事到理的顺序,层层递进,揭示了全文的主旨。全文共7个自然段,每个自然段讲了一个相对独立的内容。

  课文第1自然段主要讲:养花的原因和目的。

  课文第2自然段主要讲:自己不养名贵花草的原因。

  课文第3自然段主要讲:养花可以多得些知识。

  课文第4自然段主要讲:养花虽然辛苦劳累但有许多好处。

  课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。

  最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。

  不仅全文层次清楚,每一自然段的叙写也极有层次。

教法建议

  1、本课可先指导学生做好预习,围绕“我”为什么养花,从养花中体会到了怎样的乐趣,初读课文,整体感知。也可由学生画出不理解的词句,课上提出来师生共同解决。

  2、因为教学重点是引导学生领悟作者安排材料的方法,学习把事情写具体的方法,从而体会作者的思想的感情。所以,在讲读中学生应逐段阅读,想想每段的主要意思;再思考各段之间的联系,从而理清作者安排材料的思路。

  3、本文是一篇抒情散文,要加强朗读的指导,避免教师过多过细地分析讲解。通过读来体会作者的思想感情,可结合理解“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句话的含义。

  4、读写结合,学完文章后,可安排学生仿照文章的写法,选一种自己喜欢的花草写一篇文章,写出种花草的特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

词语注释

  计较:计算比较,本课指在意,当回事;争论。[例句]同学之间不要斤斤计较。

  乐趣:使人感到快乐、有趣。

  门道:门路,方法,窍门。本课指由于经常和花打交道,所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。

  循环:本课指周而复始的运动。

  调节:在数量上或程度上调整,使事物达到合理的状态。

  关切:一般用于对人的亲切关怀。

  奇花异草:稀有的,不易见到的珍贵花草。

  三年五载:载,年。三年五年,说明时间比较长。

  秉烛夜游:秉,拿。课文指因为昙花总是在夜里开放,大家举着蜡烛去看,有在夜间游玩、观赏的味道。

  自生自灭:自然地发生、生长,又自然地死亡。

  大雨倾盆:倾,倒。形容雨下得很大,就像用盆子往下倒一样。

  不利于行:不便于行走。于,对于。

  胜于吃药:于,比。比吃药还好。

  有益身心:对身体和精神都有好处。身心,身体和精神。

  置之不理:置,搁置,放。理,过问、理睬。课文中指把花草放在一边,不去管它。“之”在文中指花草。

词语积累

一、近义词

  关切??关注   调节??调剂   见识??知识   骄傲??自豪 

  难过??伤心   门道??门路   照料??照管

二、反义词

  关切??冷漠   真理??谬误   紧张??松弛   骄傲??谦虚

  开放??凋谢   难过??高兴

三、多音、多义字

句段赏析

  1.因此,我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”

  2.如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。

  “如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。

  3.有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。 

 这两句话集中抒发了养花的乐趣,也是对全文的总结。“忧”和“泪”,是与“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”紧密相连的。欣赏自己养的花,就是享受自己的劳动成果,有一种自豪感,期待之后的成功感、欣慰感。全句由短语组成,用“有……有……”排比,好读上口。

课后题解

  思考?练习2:举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的。

  作者写养花的乐趣生动具体,明白晓畅,感情丰富。课文中写到养花时间长了,摸着些门道,花草养活了,而且还三年五载老活着,开花,多么有意思啊!养花还可以让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药,从养花中学到知识,悟出生活的真理。当花分根的时候,就赠给朋友们一些,看着友人拿走自己的劳动果实,作者心里自然特别高兴。课文就是这样多方面具体展现养花劳动的意义和无穷的乐趣的。

文章导读

  本文是现代著名作家老舍写的一篇散文。作者通过写养花给自己带来的乐趣,抒发了热爱生活、热爱劳动的思想感情。

文章结构

  本文共有7个自然段,每段讲了一个相对独立的内容,可分七段。
  第一段(第1自然段):讲作者把养花当作生活的乐趣。
  第二段(第2自然段):讲养些什么样的花。
  第三段(第3自然段):讲养花要摸门道。
  第四段(第4自然段):按叙述的顺序分为两层,第一层讲养花有益身心;第二层讲养花要付出劳动。
  第五段(第5自然段):讲从养花中享受成功的欢乐。
  第六段(第6自然段);讲养花当中的伤心事。
  第七段(第7自然段):总结全文,说明养花的乐趣。

写作特点

  1.围绕中心,组织安排材料。本文写养花,表现的是养花的乐趣。作者围绕这个中心,先写了“养花的原因(爱花)和目的(只当作乐趣)以及对花草种类的选择。接下来,写自己在养花过程中“摸着一些门道”。养活了花草,还掌握了知识;下文着重写养花需要付出艰辛劳动,既锻炼了身体,又“让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节”。这些都表现了养花的乐趣。

  2.语言简洁生动,明白晓畅,感情丰富。作者老舍虽然是著名的作家,但是他行文的语言是娓娓道来,如话家常,让读者感到亲切自然。例如:“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,这就是知识呀!”这平常的语言表达出掌握了一些养花方法之后的喜悦,感情充沛,溢于言表。此类语言,课文中比比皆是。

中心思想

  本文作者写了自己的养花实践,切身体会到了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色;既须劳动,又长见识。抒发了作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
教学设计示例(一)

第一课时

教学目的:

  1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

  2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

教学重点

  知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。

教学难点

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

教学过程

第一课时

一、课前谈话,引入本课

  你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?

  板书:13养花。

二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

  关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

  2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。

  3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。

四、检查自学情况

  1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。

  记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

  秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。

  纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

  2、多音字:

 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

  如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。

  4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)

  (养花给“我”带来乐趣。)

  5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

五、练习朗读课文,读熟课文

六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。

老师板书

  1、为什么养花;  2、养什么花;

  3、养花要摸门道; 4、养花有益身心;

  5、养花使人喜悦; 6、养花使人伤心;

  7、养花的乐趣。

七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、读熟课文。

  3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

第二课时

教学目的:

  1、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  2、给课文编写提纲。

  3、背诵自己喜欢的自然段。

  4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点

  引导学生理解课文的思想内容,体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点

  1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  2、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程

一、复习、谈话,引入本课

  谁养过花?请举手,说说你的感受。

  老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。

二、读讲课文

  1、请你默读课文,看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲,教师巡视,发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

  2、请你再默读课文,举例说一说,课文是怎样把养花的乐趣写具体的,还有什么问题没解决?(自读??批注??讨论??交流)

点拨:

  (1)为什么只养好种易活,自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?

  教师:这与老舍的性格有关,对花草提出了一个内在的标准,不追求外形大小,色香,要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪:勤勉奋斗。)

  (2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道,花养得很好。) 

  有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么?为什么养花能得到知识?

  (花种类不同,习性不同,对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)

  (3)作者的收获给了我们怎样的启示?

  (只有按规律办事,花才能养活,只有在实践中总结经验,才能摸到门道,增长知识。)

  (4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?

  (养花须付出劳动,但有益身心,有所收获。)

  有感情地朗读这一自然段,板书:付出劳动,有益身心。

  (5)那么养花的乐趣是什么?(板书:有喜有忧)

  “喜悦”是乐趣,那么“忧”也算乐趣吗?

  (养花有喜有忧,生活中有成功也有失败,这样才是有趣的人生,无忧只有喜,生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)

  (6)齐读最后一段,说说这段在全文中的作用,与前面几段有什么关系?(分、总),与第一段有什么关系?

  (照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。

  3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

  1、有感情地朗读全文,总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

  2、从《养花》中,你对老舍有什么了解?(热爱生活,热爱劳动,探求知识,积极奋斗。)

  3、投影出示本课的提纲:

  文章中心:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。

材料安排:

  1、把养花当作乐趣。

  2、分述养花的乐趣:

  ①养自己能奋斗的花??人生启迪

  ②养花要摸门道??增长知识

  ③养花要付出劳动??有益身心

  ④养花使人喜悦??有喜

  ⑤养花使人忧伤??有忧

  3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

  1、说说你喜欢的花草有哪些。

  2、说说这些花草的特点。

  3、比较一下哪种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。

  4、构思。

  5、写出来。

附:板书
 
教学设计示例(二)

13 养花

   一、素质教育目标

(一)知识教学点

  学会本课7个生字及新词,积累自己喜欢的好词好句。

(二)能力训练点

  1.有感情地朗读课文。

  2.学习作者善于观察、体验生活,抒发真情实感的表达方法。

(三)德育渗透点

  培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

(四)美育渗透点

  让学生从生活中寻找乐趣,感受生活之美好。

二、学法引导

(一)教师教法

  启发谈话、引导、点拨。

(二)学生学法

  朗读法、讨论法。

三、重点?难点?疑点及解决办法

(一)重点、难点

  体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

(二)疑点

  老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣?

(三)解决办法

  l.读中感悟,也可联系自身经历。

  2.小组讨论中加深理解。

  3.教师适当点拨。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

  激趣导入;组织学生阅读感悟与讨论、交流;提供媒体展示;相机点拨;随机评价;布置作业。

(二)学生活动设计

  阅读感悟;小组讨论;班上汇报;积累好词好句,扩展练习。

第一课时

(一)激趣导入

  同学们,你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

  今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

  板书:13  养花

(二)初步感知

  1.轻声朗读课文,读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。

  2.默读课文,想想课文主要讲了什么,或完成预习要求中提出的问题。

(三)汇报初读情况

  1.认读生字、新词。

  教师出示生词卡片。

  2.说说自己弄懂了哪些词语。

  3.把自己最喜欢的部分读给大家听。

  4.谈谈已经读懂了什么?

  (1)老舍先生养的都是好种易活的花。

  (2)养花很辛苦。

  (3)养花能增长知识。

  5.提出不懂的问题。

  (1)“花草自己会奋斗”是什么意思?

  (2)养花其实很辛苦,而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?

(四)布置作业

  1.进一步朗读课文。

  2.课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作品。

第二课时

(一)复习导入

  1.谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

  2.明确本节课的学习目标:养花到底有哪些乐趣?本文表达了作者怎样的思想感情?

(二)深入探究

  1.自己默读、感悟。

  2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

  3.班上汇报。

  采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。

  着重理解这些内容: 

 (l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。

  (2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强,能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。

  (3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。

  “不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。

  (4)养花有益身心。指养花锻炼了身体,消除了疲劳。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。

  这里有两点值得进一步探讨。

  a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。

  投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:不劳动,连棵花也养不活,这是真理。

  b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。

  指导有感情地朗读第4自然段。

  (5)作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

  (6)当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

  (7)养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有否有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。

(三)总结、扩展

  1.通读全文,感受喜与忧,笑与泪。

  2.结合自身实际,谈谈你对养花的新认识。

  3.背诵自己喜欢的段落。

(四)指导书写生字

(五)布置作业

  1.摘抄体现作者爱花的句子。

  2.自主作业:选择一种喜欢的花草写一篇短文,要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花,也可以写写自己的感受。

  3.实践活动:每人养一种花。

附:板书设计


养花
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