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让“美丽”流淌课堂--《跨越百年的美丽》教学设计教学设计 教案


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    关键词:让“美丽”流淌课堂--《跨越百年的美丽》教学设计教学设计 教案,,
    内容简介:

 

让“美丽”流淌课堂

??《跨越百年的美丽》第二课时教学设计

【教材分析】

《跨越百年的美丽》是人教版课标实验教科书六年级下册的一篇课文。“美丽”是一个温馨的字眼,这篇文章以“美丽”贯穿全文,情感浓郁且寓理于中。文章一开头就别出心裁地展现最激动人心的场景,以居里夫人在法国科学院宣布镭的发现那端庄、美丽的形象下笔,引出了她发现镭、提炼镭的艰辛研究过程,及她成名后淡泊名利、继续埋头工作的事例,塑造了居里夫人美在心灵和人格的光辉形象。因此,我们应以激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性为出发点,为学生提供和创设适宜的教学条件促使学生形成有效的学习。

【教学目标】

1.抓住重点词句,通过品读,理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神。

2.有感情朗读课文,积累重点语段,深入理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

【教学过程】

一、回顾人物,享受“美丽”

1.谈话导入。师:同学们,昨天,我们跟随着作者一起走进法国科学院的报告厅,目睹了居里夫人那瞬间折服人心的魅力。谁回顾一下居里夫人给你留下了哪些“美丽”的震撼呢?

2.师:让我们再次走进字里行间,去享受她那高贵、端庄的美丽吧。

玛丽?居里穿着一袭黑色的长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来。

(课件出示)

【设计意图:教师用巧妙地语言,把学生又一次带入神圣的殿堂,学生的心灵因居里夫人的外在美再次受到震撼,这种情感的碰撞使下一个环节的学习容易产生共鸣。】

二、深层品读,感悟“美丽”

(一)、提出要求??追寻“美丽”的踪迹

快速默读课文第三至第六自然段。思考,文中还有哪些句子体现了居里夫人的“美丽”,用横线画出来,并想想你从中读懂了什么。

(课件出示)

学生自主学习,小组交流汇报,相机出示句子。

(二)、感悟艰辛??走进坚定不移的“美丽”

1.师:你能告诉老师,你觉得哪个句子能体现居里夫人的“美丽”所在吗?

他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅的进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。

(课件出示)

教学预设:

2.师:从哪些词语中感受到那与众不同的“美丽”呢?

(学生一一揭示关键词:一锅一锅、废弃、破棚子、终日、烟熏火燎、点点烧痕)

3.师:从“一锅一锅”中你体会到什么?你们知道吗,在当时,一锅就只能冶炼20公斤左右的矿渣,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才能炼出镭来。听了老师的介绍,你想说些什么,或者想对居里夫人说什么呢?

4.师:在“废弃”的“破棚子”里冶炼的过程中,可能会遇到什么?比如:寒风呼啸时……;烈日炎炎时……;暴雨突袭时……;狂风大作时……

5.创设情境,想象画面。师:透过“终日”“烟熏火燎”这些词,想象一下,你看到了一个怎样的画面?

(补充讲解“熏”字:“熏”是会意字。字的本义是火烟炙烤。“灬”代表火,“灬”的上面表示烟囱中的火苗,“千”是烟气上升的样子,楷化后就成了“千”。你想想,熏字由千加上黑,熏你一千次会怎样?)

6.师:谁能用这个句式说说当时的真实情景?

尽管                 ,居里夫人还是                    地提炼镭。

(课件出示)

7.相机指导学生有感情的朗读。师:抓住关键的字词来帮助理解文意,这真是学习的好方法。你能带着你的理解读好这句话吗?

【设计意图:说话训练,其实属于读写结合的范畴之一。教师在教学中,首先引导学生在文中找出有关体现“美丽”的句子,使学生不但理解了课文内容,还发展了语言表达能力。如:引导学生在关注描述居里夫人提炼镭的语句中,抓住关键词来理解文意的方法,把学生引向对当时情境的大胆想象、具体描述;再鼓励学生带着自己的理解有感情地读文。在此,教师又特意创设了一个“读写结合”的训练点:采用填空的形式,亦读亦说,将文本的内涵解读得淋漓尽致,即上升了学生的认识,又回归文本,带动学生感受居里夫人身上洋溢着的内在美。】

(三)感悟漫长??激活成功的“美丽”

1.师:同学们,从居里夫妇发现镭到最后提炼出镭,用了多长时间?(三年又九个月)

2.折算成天数就是1300多天啊。假设他们每天工作十小时,经过了13000多小时才提炼出镭来。体会着这份艰辛,听老师读读这句话,边听边想,你听出了什么。

经过三年又九个月,他们终于在成吨的矿渣中提炼出0.1克镭。

(课件出示)

3.朗读此句,领悟句意。结合朗读穿插理解:

??这句话写出了什么?老师为什么要强调“成吨”和“0.1克”镭呢?

??“成吨”究竟有多少?“0.1克”镭又是多少?你们猜猜。

(师相机补充资料:要提炼出笔尖这么大的0.1克镭,至少要提炼8吨以上的矿渣。)

??从这鲜明的对比中,你体会到什么呢?

??这句话仅仅写出了漫长和艰辛吗?(从“终于”中体会到成功的喜悦)

4.对比引读,激发情感。如果让你读出它的漫长,怎么读?(强调“三年又九个月”);如果让你读出它的艰辛,该怎么读?(强调“成吨”“0.1克镭”);如果让你读出它成功的喜悦,又该怎么读?(强调“终于”)

【设计意图:短短的一句话,凝聚了居里夫人艰辛和喜悦。教师引领学生通过对比,悟出隐藏在文字背后的意思,品出人物思想的精髓。最后在指导性的朗读中,使文本和学生之间达到情感的融合,从而实现真正意义上的灵魂的拥抱。】

(四)感悟精神??升华坚定、执著的“美丽”

玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求,使玛丽?居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

1.师:如果说,居里夫人的“美丽”美在端庄的容颜,这容易理解。可为什么这几句话也能体现她的美丽呢?文中是怎么写的?

(课件出示)

2.重点理解:这“伟大的自然发现”指的是什么?你是怎么理解“人生意义的发现”的?

3.师:是的。跨越百年的“美丽”不仅仅是居里夫人端庄的外形美,更是她在探索科学道路上所体现出的科学精神。让我们带上对居里夫人的崇敬,带着一份昂扬和激情,再读这句子吧。

她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

4.教师引导:居里夫人坚定不移地在科学的道路上探索着,在她坚定信念下,取得了一个又一个巨大的成就。此刻,你对着这段话,一定有了更深的感受,一起来读读打动我们内心的话吧!

(课件出示)

(1)四个“变成”写出了什么?从中又能知道什么呢?

(2)把感受融入到朗读中,自己来读一读。

(3)学生尝试背诵,积累语言。

5.播放视频,谈观后体会。(选自影片《居里夫人》中,居里夫人在纪念镭发现二十五周年的纪念日上发言)

【设计意图:教师让学生虔诚地走进文本,徜徉在饱含深意的语言中,留给学生咀嚼、感悟的空间,尽可能自然而然地走进人物的内心,尽情感知语言表达的内涵,积累语言。从而去感悟人物的精神世界,去体会人物可贵的科学精神。最后带领学生观看视频,在居里夫人极富感染力的语言中实现情感的升华。】

(五)感悟品格??品悟淡泊名利的“美丽”

1.自由读第五自然段,找出体现“美丽”的句子。

2.引导学生理解居里夫人淡泊名利的具体表现。

3.齐声诵读著名科学家爱因斯坦对居里夫人的评价。

4.交流评议,小结。外在的美丽是短暂的,居里夫人的内在美会牢牢铭刻在人们的心中,跨越百年,成为永恒。

三、写话表达,颂扬“美丽”

中国人的足迹,从此印进廖廓而深邃的星空,当他们问候世界的时候,给未来留下了深远的回声。

1.体会颁奖词的写法,尝试为居里夫人写颁奖词。师:在2008年感动中国十大人物评选活动中,神七宇航员以他们卓越的成就感动了全中国。在颁奖典礼上,评委会致予他们的颁奖词是:

假如居里夫人被评为感动世界十大杰出人物,你会怎样为她写颁奖词呢?请拿起笔,试着写一写吧。

2.学生尝试给居里夫人写颁奖词,交流分享。

【设计意图:语文学习应积极开发课程资源。为学生创设在实践中学习语文的机会。因此,引导学生联系生活实际,以感动中国十大人物评选所撰写的颁奖词为牵引,让学生尝试抒发内心的感受。在这里,读写结合得以很好的结合,人文感悟与语言发展得到了共同发展。】

四、拓展阅读,延伸“美丽”

1.阅读“阅读链接”,想一想,你体会到什么,简单地写下来。

2.推荐阅读《居里夫人传》。

【设计意图:语文课堂的教学不仅在于利用教材培养学生的语感、发展语言能力,更重要的是能以教材为源点,辐射阅读相关的信息,引领学生走进一个文本背后更为广阔的可自由发展的世界。因此,教师注重课外拓展阅读,唤起学生新的求知欲望,带领学生进入新的学习体验。】

五、板书设计

美丽端庄

   

坚定  刚毅 

远大  执著

永远的里程碑

科学精神

18    跨越百年的美丽                    

 

淡泊名利


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