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9《穷人》教学设计 教案


文章来源:王周清 文章作者:王周清 发布时间:2010-04-05 13:54 点击次数:字体: [ ]

    关键词:9《穷人》教学设计 教案,,
    内容简介:

9  《穷 人》

 

【教材分析】

《穷人》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

        《穷人》这篇课文的思想内容体现在:第一,表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。但除了题目,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,可以从文中感受到。第二,赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

【设计理念】

新课标要求:语文课堂教学应充分体现学生的主体作用,因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟,做到读写相结合。利用板块式教学,从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标,突破教学的重难点。

【教学目标】

    1.学习课文内容,感悟人物品质。

2. 抓住人物外表、内心的语句描写,体会文中重点句子的含义。

   3. 体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。

【教学重点】

1.抓住重点语句,体会重点句子的含义。

2.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质。

【教学难点】

理解桑娜复杂的心理活动,体会课文的思想感情。

【教学课时】第二课时

【教学准备】

1、教师:练习、重点语句课件。

2、学生:熟读课文,找出文中人物内心描写的语句。

【教学过程】

一、活动一:以“读”导入  

课件演示(按课文填空)

桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________,菜___________鱼。

丈夫       出海,这时候还没有回来。桑娜听着                   ,感到        

西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子___________!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从___________垂下来。

母亲在临死的时候,拿___________盖在他们的身上,还用__________包住他们的小脚。

引导学生完成并品读这些重点语句,从中体会妻子桑娜的美好品质。(板书)。

桑娜:     勤劳     善良     

师:在《穷人》这篇课文中所写的主人翁??渔夫夫妇,在生活极端穷困的情况下依然关心别人,这体现了一种怎样的优良品质?现在我们接着上节课的内容继续学习《穷人》。

设计目的:这样的导入设计,让学生复习回顾已学的内容,了解穷人的穷困生活,体会穷人的美好心灵,为学习下文作铺垫。

 

二、活动二:感悟“富有”

1、导语:同学们,课文除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有,但在字里行间同样能感受到。

2、默读课文,讨论、交流:课文哪些内容体现了他们的“富有”?

3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的美好品质。

应变预设:引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文,找出重点的文段,同桌交流讨论。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。

4、教师相机出示以下片段:

家的整洁与温馨

(1)课件演示重点句子:

(演示1):桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

(指导思考:如何理解“温暖”和“舒适”,在句子中找出相应的内容)

(演示2):“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,

(引导:让学生根据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着”。)

设计目的:让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳!

 

 

 “关心邻居”

1、课件演示重点句子

(演示1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”

(引导思考:文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人?)

(演示2):“桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家。”

(引导思考:这时的桑娜有怎样的表现,朗读这一文段。)

2、桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

应变预设:学生各抒己见,展开丰富的现象,体会桑娜此时此刻矛盾而复杂的心情。

3、她忐忑不安地想:…… 为什么会想到这些?文中如此多的省略号有什么作用呢?

(演示3):“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”说说从中你体会到了什么?

设计目的:让学生在在研读中了解人物的内心活动,从而体会桑娜善良的美好品质。

“ 收养孤儿”

1、找出描写人物对话的句子,体会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话,有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?说说自己体会到了什么?

(学生可以同桌进行分角色朗读。然后交流讨论文中所表达的思想感情。)

(2)理解:“哦,我们,我们总能熬过去的!”这个“熬”字说明什么?

(引导:这样的语句你体会到什么?让学生抓住“熬”进行讨论,拓展思维。)

从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质?(板书:宁可自己吃苦,也要帮助别人)

 

设计目的:学生通过分角色朗读人物对话,达到理解内容、感悟品质、体会思想。

2、小结:

这是多么令人感动的夫妇俩,他们为了帮助别人,没有做过多的考虑;他们为了帮助别人,宁可承受各中痛苦。这种品质确实宝贵!

3、但他们今后的生活会是怎样呢?我们联系上下文谈一谈。

“很幸福……很艰苦……”

活动二的设计目的:让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练,体会桑娜和渔夫的高尚品质。

三、活动三:领会“写法”

(1)课文为什么用“穷人”做题目?

文章中写的都是穷人;穷人都有一颗善良的心;穷人的心是相通的;穷人都有“乐于助人”的优良品质。

(2)课文是怎样来体现人物的思想品质的?(以“事”表人)

设计目的:课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句,体会课文的思想,明确写人记叙文的写作方法,领会课文是如何表现人物的思想。

四、作业:

(1)抄写文中描写环境的语句。

(2)完成课文小练:续写《穷人》这个故事。

设计目的:让学生积累优美的语句;激发学生写作兴趣,发挥他们的想象能力和提高他们的作文水平。

 

附:板书设计

 

桑娜           渔夫

忐忑不安      严肃认真

?     ?

勤劳  善良

宁可自己吃苦,也要帮助别人

 

 

〔总评:本课时的教学设计是采用了余映潮老师的板块式教学模式,从“读”、“悟”、“写”三个板块让学生理解课文内容和感悟课文所表达的思想品质,打破了传统式的分段教学程式。在安排教学环节的时候充分发挥学生的主体作用,促使学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练。在加强学生朗读的同时,使学生从不同形式的朗读中理解课文、感悟品质、体会思想。整个教学设计没有条条框框的限制,既充分体现学生自觉参与学习的能动性和主见性,又激发学生浓厚的学习兴趣。并能完成教育教学任务。〕


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