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三年级上册语文百花园四教学设计教学设计教案

文章来源：文章作者：发布时间：2011-04-17 14:11 点击次数：字体： [大中小]

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核心提示：S版三年级上册《语文百花园四》教学设计【内容简析】　　本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，共安排了六道

S版三年级上册《语文百花园四》教学设计【内容简析】　　本次百花园设置了“语海畅游”“积少成多”“阅读平台”“能说会道”“笔下生辉”五个栏目，共安排了六道训练题。具体内容包括形近字辨析、把两个句子合并成一句话、读背古诗、朗读儿歌、当小导游（口语交际）、观察景物写作等。通过这些训练，帮助学生巩固基础知识，丰富语言积累，培养读写能力。　　【设计理念】　　学生是学习和发展的主体，教师是学生学习的组织者。本设计力求使“语文百花园”成为学生自主学习、主动探究、团结合作、培养能力的平台，让学生在学习活动中夯实基础，积累语言，提高语文素养。　　【教学目标】　　1、通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。　　2、通过背诵古诗、朗读诗歌，积累语言。　　3、通过当小导游介绍家乡的口语交际活动，培养热爱家乡的感情，提高语言表达和口语交际能力。　　4、练习用围绕一个意思写具体的语言特色，描写自己喜欢的景物，培养观察思维和写作能力。　　【重点难点】　　口语交际和写作训练。　　【教具准备】　　1、小导游旗若干面，小导游标志若干个。　　2、风景图或课件。　　【教学时间】　　3课时。　　【教学设计】第一课时　　【教学内容】“语海畅游”“积少成多”“阅读平台” 　　一、激趣导入　　同学们，我们又迎来了快乐的一天。让我们一起走进又一个“语文百花园”，比一比谁是畅游语海的小高手，谁是读书积累的小行家，谁是能说会道的小导游，谁是笔下生辉的小作家。　　二、第一部分：语海畅游　　（一）练习第一题　　1、读题目，明要求。【设计意图：培养学生审题的学习习惯。】　　2、观察本题中的每组字，你有什么发现？　　（每组都是形近字，“架和驾、慢和漫”又是同音字。）　　3、题中的这每组字，你是怎样记、怎样辨识的？把你的好方法在四人小组里交流。（引导学生根据构字特点辨识字形，组成词语。）【设计意图：通过辨字的过程，让学生掌握每组字的意思及应用规律。】　　4、汇报，集体订正，评价。　　（二）练习第二题　　1、读例句。　　先读读（1）（2）两个句子，再读读横线上的句子。你有什么发现？　　2、讨论：上面的两个句子为什么可以合并成一个句子？这样合并句子，有什么好处？　　小结：意思连贯的两个句子可以合并成一个句子，合并后的句子更简洁清楚。【设计意图：让学生养成从例子中总结规律找到学习方法的习惯。】　　3、练习合并句子。练习课内题，说说合并两个意思连贯的句子应该注意些什么。合并成一句话时，第一句后面改用“，”，第二句中的“我们”省略了。 4、再练习课外补充题。有困难的与同学商量解决。练习：1、小红急忙推开门。2、小红大声说：“请不要伤害小动物”。　　三、第二部分：积少成多（读读背背） 1、自由读几遍古诗《鹿柴》，读准字音读通诗句。认识多音字：柴：chái(火柴) zhài（鹿柴） 2、理解诗题：鹿寨----表示一个地名。 3、再读，边读边想：诗人写的是什么地方？什么景物？（这是一首写景诗描写了鹿寨傍晚时空寂优美的山林景色，反映了诗人闲适心境。） 4、把自己的理解和同学交流并互相质疑。　　5、反复朗读，想象情境，试着读出感情。　　6、练习背诵，小组里互背互评。每组推荐一名代表在班中背诵。【设计意图：使学生对祖国的优秀文化熟读成诵，不断加深自己的文化积淀。】　　四、第三部分：阅读平台《雨中的树林》　　1、自由练读，有不懂的字词可通过查字典或交流来解决。　　2、带着问题，边读边悟。【设计意图：引导学生自主思考探究，帮助他们把握文章大意，发展思维能力。】　　①走进雨中的树林，作者发现什么新奇的事情？（滚动的雨珠、吐丝的蜘蛛、香软的落花、击鼓跳舞的青蛙、唱歌的鸟儿、听歌的松鼠、运浆果的刺猬等诸多动植物的动态描写） ②把有关的句子找出来读一读。 ③看到这新奇的景象，你有什么感受？（我们应该融入大自然，热爱大自然。）　　3、练习有感情地朗读，把自己的惊奇和喜悦展示出来。　　4、找出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢它，再把它抄在你的采集本上。五、信息采集做个小调查，了解家乡有特色的景物和人情风貌，体会家乡的可爱，准备与同学交流。第二课时　　【教学内容】“能说会道：谁是最佳小导游” 　　一、导语引入，激发交流欲望　　1、引入：昨天，老师要求你们开展小调查活动。这节课，我们就来通过“谁是最佳小导游”活动，比一比，谁对家乡了解得最多；比一比，谁最能干，最能把家乡的可爱之处介绍给大家，然后评选出十佳小导游。　　2、板书课题，读课题。　　二、明确交流要求　　1、按一定的顺序概括地介绍家乡的情况。　　2、突出重点，抓住家乡最可爱的一两个地方具体介绍。　　3、可适当展示图片、实物或文字资料。 4、语言清楚，声音响亮，态度大方。三、启发示范出示九龙壁的图片师激情导游：小游客们，我是导游***，大家叫我*导好啦。今天很荣幸为大家服务。欢迎你们来到我的家乡山西大同市。大同古城里有一座全国最大的九龙壁，它位于古城内大东街（和阳街）路南，座南朝北，建于洪武二十五年（1392）至二十九年（1396）。该壁东西长45.5米，高 8米，厚2.02米，是我国现存三座九龙壁中建筑年代最早、最高、最大、最巍峨壮观、最富艺术魅力的一座。九龙壁结构整体使用孔雀蓝、绿、正黄、中黄、浅黄、紫等色，全壁由 426块特制烧造琉璃构件拼砌而成。壁底部为须弥座，中部为壁身，上部为壁顶。弥须座的束腰部的75块琉璃砖上镶有两层琉璃兽。第一层是象、狮、虎、鹿、飞马、麒麟、狻猊等形象。第二层是小型行龙。这些琉璃兽姿态各异，栩栩如生。须弥座上平托 9条琉璃壁龙，整个壁身下部是青绿色的汹涌波涛，上部是蓝色的云雾和黄色流云。巨龙之间以云雾、流云、波涛、山崖和水草相隔相联，五彩斑斓，蔚然壮观。正中心是一条坐龙，为正黄色，此龙正对着王府的中轴线，昂首向前，目光炯炯。中心龙两侧的一对浅黄色龙，为飞行之龙，龙头向东，龙尾伸向中心龙，神情潇洒，怡然自得。第二对龙为中黄色，头尾均向西，形态飘逸，古朴大方。第三对龙为紫色，是对飞舞之龙，神情凶猛暴怒，大有倒海翻江之势。第四对龙呈黄绿色，神采飞扬，气宇轩昂。整个正面 9条巨龙伸爪抱珠，捕风弄雨，盘曲回绕，体态雄健，色彩绚丽，栩栩如生。
　　壁顶为仿木构单檐五脊顶，由62组琉璃斗拱承托，正脊脊顶两侧有高浮雕的多层花瓣的莲花及游龙等图案，两端是龙吻、戗首，为龙首造型。飞椽、额枋均雕镂得细致、逼真。龙壁东西两端分别是旭日东升和明月当空的图案，并衬有江崖海水，流云纹饰。壁前倒影池长34.9米，宽4.38米，深0.8米。由石栏围绕，中有一石桥相连。池水碧绿，龙影倒映，水波微兴，九龙似昂首奋爪畅游水中，气势磅薄壮观。九龙壁现为山西省重点文物保护单位。　　四、小组合作交流【设计意图：创设交际情境，激发双方互动的欲望，体现真正意义的交际。】　　1、自由组合成十个小组，老师分发导游旗和导游标志。　　2、想一想：你打算带组里的小游客到什么地方游玩？该怎样介绍这个地方？　　选择你认为最可爱的地方重点介绍，自由练说。　　3、小组合作交流，轮流做小导游介绍家乡，回答小游客提出的问题，教师巡视。 4、推荐小组里两名最佳小导游，参加班中最佳小导游的评选。五、班中展示交流　【设计意图：培养学生自信大胆地把事情说清楚，讲明白。】　1、由各小组推荐出的小导游轮游在班中向全班游客作介绍，可适当展示图片资料，并解答游客提出的问题。　　2、谁愿意自我推荐，跟大家比一比？　　3、师生合作评价：态度是否大方？语言是否规范？是否把家乡可爱的地方介绍清楚了？评出十佳小导游。　　六、课后延伸由班长主持，在学习园地里办个“十佳小导游”公布栏，注意贴上他们的相片和文字简介。第三课时　　【教学内容】“笔下生辉（习作）” 　　一、激发习作兴趣　　上一课时，我们通过口语交流，评出了十佳小导游。这节课，我们将通过习作训练，评出“十佳小作家”，希望大家努力。　　二、明确习作范围和要求【设计意图：培养学生审题的好习惯。】　　1、读本题“观察与思考”部分。　　2、说说你明白了什么。　　3、与同学商量：本次习作的范围是什么？课文给我们提出了什么要求？　　三、写作训练 1、选择自己喜欢的美丽的景物，想想怎样把美丽的景物清楚明白地写出来。（1）选定观察点，有顺序地进行观察。【设计意图：培养学生学会有顺序地观察。】观察景物可以远看，近看；从高往地看、从低向高看，或由左及右、由右及左，亦可由远到近、由近到远地观察……选好观察点，观察有顺序，写起来才有条理。如果毫无顺序没有目地走马观花，对景物的印象自然模糊不清，写出来的作文也自然变得杂乱无章了。（2）抓住景物特点把景物写具体，写形象。【设计意图：培养学生学会抓住景物特点把景物写具体。】景物的形状、大小、颜色或者气味、作用等等都要引起注意。当你看到竞相开放的野花时，就不仅要看看它们铺满大地的鲜艳色彩，还要嗅嗅那清爽的花香，更要看看花丛中蜂蝶飞舞的喜人景象。如此写成的文章，自然丰富生动了。（3）做到读写结合【设计意图：培养学生学会组织语言和表达方法。】复习本单元课文的观察和表达方法。如《大海的歌》中观察点的变化，《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》每段围绕一个意思写具体的写作方法。 2按以上方法指导观察一幅风景画 1) 图上是什么地方？给你留下怎样的印象？ 2) 远处有什么？近处有什么？ 3) 它们的形状、颜色、大小分别是什么样子的？想一想有什么气味？有什么声音？ 4) 四人小组交流 5) 指名说一说。 6) 集体评议：哪些地方说得好，好在哪里？哪些地方没说清楚，该怎么说？哪些地方可以再补充说具体。四、理清思路动笔写作

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