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| 名称 |
2017新版风教案反思作业题及答案 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
31 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
北师大版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2017-08-29 22:40 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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第十三单元 风和水
课题1.风
【教学目标】
1.学习诗歌,了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。
2.学会生字和由生字组成的词语。
3.朗读并背诵全诗。.
【教学重点】
1.学会生字,注意“游”字的写法。
2.背诵全诗。新 课 标 第 一 网
【教学难点】
仿照课文段式,再写一段诗歌。
【教学课时】
一课时
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一．谈话导入，揭示课题
1.谈话。
小朋友们,你们知道风有哪些特点吗?
学生甲:风可以吹得树枝摇晃。
学生乙:风可以使人感到凉爽。
学生丙:风可以发电。
今天,我们一起来学习一首有关风的小诗。
板书:风
2.齐读课文题目。
二、初读全诗，认读生字
1.借助汉语拼音,读准字音,注意停顿。
2.纠正读音,你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。
（出示课件1）
颤:读chàn,不要读成zhàn。
波:读bō,不要读成pō。
3.把难读的地方多读几遍,读通顺。
4.想想你读懂了什么,把不理解的词句画出来。
5.用自己喜欢的识字方法识记字形。
6.猜字谜。
未见东坡离西湖。(波)
7.交流汇报。
熟字加偏旁类。
波:“皮”字加“氵”,就是“波”。
游:左中右结构。
戏:“戈”字加“ ”,就是“戏”。
8.指导书写
（出示课件2）
波:左右结构,左窄右宽。
游:左中右结构。左边是“氵”,右边是“ ”,中间是“方”,要写得略窄。
带有“氵”的字的写法。(波、游)
第一点与两点水的第一点位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。
三、充分想象，理解诗歌
1.整体读诗文,把握内容。
(1)分别指名读诗,其他同学思考:风是什么?
(2)汇报。
学生甲:我们知道风在那儿了。
学生乙:我们知道风正走过了。
学生丙:我们知道风来游戏了。
(3)质疑:你有什么问题吗?
学生可能会问:我们是怎么知道的?为什么这样说?
(4)小结:风是看不见的,但是人们能感觉到风的存在,那是通过刮风时,其他事物的变化显现出来的。我们一起来看课文。
2.学习第1节。
(1)指名读诗,其他同学感悟:你读懂了什么?
(2)汇报。
学生甲:当树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
学生乙:因为风可以使树叶颤动。
(3)理解“颤动”一词。(摇动)
(4)你见过风使树叶颤动的情景吗?是怎样的?这时的风大不大?
(5)指导朗读。
风吹树叶动,这时的风力不算大,可以读得轻一点儿。
(6)配合诗句,课件演示。
（出示课件3：风吹树叶、林木、河水的视频资料片）
(7)练习朗读,指名读。
3.学习第2节。
(1)指名读诗,其他同学感悟:你读懂了什么?
(2)汇报。
学生:当林木点头的时候,我们知道风正走过了。
(3)启发学生想象:当你面前是一片树林时,你看得见风吗?“点头”是什么意思?试着做出动作。“林木点头”指什么?
学生:林木点头,指树枝被风吹得摇晃起来。
这时的风大不大?(比起刚才的要大些。)
(4)指导朗读。
风吹林木摇晃,这时的风要猛烈些,可以读得稍重些,声音稍大点儿。
(5)配合诗句,课件演示。
(6)练习朗读,指名读。w W w .x K b 1.c o M
4.学习第3节。
(1)指名读诗,其他同学感悟:你读懂了什么?
(2)汇报。
学生:当河水起波的时候,我们知道风来游戏了。
(3)听磁带录音,让学生感受河水泛起波纹时的声音。听后,让学生谈谈自己的感受。
(4)这时的风比刚才更大了,应该怎样读呢?(语气更重了,声音也更大了。)
(5)自己练习读,指名读。
5.齐读全诗,你发现了什么?
学生:这三节诗的前两句一样,后两句的开头都是“但是……的时候,我们知道……”。
6.仿照课文,再写一段。
(1)如果再照这样往下写,风应该更猛烈了。小组合作,再创作一小段。
(2)汇报。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了。
但是海水涌起波涛的时候,
我们知道风在唱歌了。
7.背诵全诗。
【课堂作业新设计】
一、比一比,组词语。
游（ ） 颤（ ） 皮（ ） 戏（ ）
悠（ ） 顶（ ） 波（ ） 战（ ）
二、按原诗填空。
1.但是树叶 的时候,我们知道风在那儿了。
2.但是林木 的时候,我们知道风正 了。
3.但是河水 的时候,我们知道风来 了。
三、仿照例句写句子。
例：河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
的时候，我们知道 。
参考答案：
一、游泳 悠闲 颤动 山顶 羊皮 波浪 听戏 战斗
二、1. 颤动 2. 点头 走过 3. 起波 游戏
三、上课铃响起 老师已经在教室了
【板书设计】
【课后反思】
在教学时,教师从创设良好的教学情境开始,用谜语激发学生的兴趣,导入新课。上课时,可先编一个谜语给大家猜:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。学生的情绪会一下子被调动起来,争先恐后地说出谜底。随后要趁机鼓励学生自己编有关“风”的顺口溜或小谜语。这一过程其实是让学生有一个自我学习,自我感悟的阶段,为下面学生顺利理解诗意、进入诗歌的意境作了有力的铺垫。
讲解时,让学生在反复吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的“风”的形态,避免机械乏味的分析。当学生有了自己的见解后,请学生找到自己喜欢的诗句朗读,由于学生有了“自悟”的过程,对这首诗歌已有了较深的体会,大部分学生都能吟诵得朗朗上口、入情入境了。
学完诗歌后,教师设计这样的问题进行拓展:你还怎么知道起风了?请同学们分小组,用自己喜欢的方式表达一下。由于紧密联系生活,学生的思路非常开阔,发展学生的想象力,培养创新能力。
教学资源
【创新教案】
《风》教学设计
【教学要求】
1.学习诗歌,了解风的特点,激发学生热爱大自然的情感。
2.学会生字和由生字组成的词语。
3.朗读并背诵全诗。.
【重点难点】
1.学会生字,注意“游”字的写法。
2.背诵全诗。
3.仿照课文段式,再写一段诗歌。
【教学课时】
一课时
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一.游戏激趣,导入新课。
1.师:小朋友今天表现的真好,老师决定玩个游戏奖励你们,游戏的名字叫听声辨物。看谁的耳朵最尖!
2.播放风声音的录音。学生猜,汇报。
3.师:你们真厉害!是风。你们见过风吗?(学生汇报)谁来说说它是什么样子的?(学生自由讨论)
生:下雨的时候,风刮的很大,特别害怕。
生:风轻轻的吹着,小草弯下了腰。
生:风吹在身上很舒服……
二.范读,创设情境。
1.师:小朋友们观察的真仔细。风是淘气的,它有时很温柔,有时又很暴躁。那你们想知道叶圣陶爷爷笔下的风是什么样的吗?就让我们来欣赏<<风>>这首小诗。
2.播放录音。学生倾听。
三.认识生字。
1.师:听了这么美的诗,是不是也想自己来试试?那请你们也像这样美美的读一读。(学生自由读课文)
2.师:大家读的很认真，这有几个叶子宝宝要考考你们。(出示制作的树叶形状的卡片)
3.抽读生词卡片。
4.“颤”字笔画比较复杂,大家讨论一下用什么方法记住它。
学生讨论汇报
5.师:同学们,真棒!叶子宝宝夸你们了。现在它们回家了。咱们一起来读读课文吧。(师生齐读课文) 新 课 标第 一 网
四.初步感知课文。
1.师:刚才咱们读了小诗。现在要考考你们，谁来说说诗中哪些地方告诉你风来了?
2.学生汇报:树叶颤动、林木点头、河水起波。
3.师:说的真好!虽然风看不见,摸不着。但是当我们看到颤动的树叶、点头的林木、泛起波纹的河水的时候,我们就知道风来了。这时的风怎么样?
生:舒服，温柔……
五.品读感悟。
1.师:多么舒服的微风啊!就像妈妈的手轻轻地抚摸着我们的脸。你喜欢这三节诗中的哪一处微风,先美美地读一读,再说说你的感受。
学生自主选择,自读感悟。
2.师:你最喜欢哪一处微风?谁来说说。(根据学生的汇报分节学习)
第一节:
(1.)学生朗读谈喜欢的原因。其他学生评价。
(2.)比动作。理解“颤动”的意思。
(3.)师小结:原来知道一个词的意思除了读课文,还可以做动作感受。除此之外,我们还可以想象,请大家举起你们的小树叶,闭上眼睛。
(4.)师口述,创设情景。
师:我们就是那一片片颤动的小树叶。秋姑娘来了,金色的阳光洒在我们的身上,一阵微风吹过,我们轻轻得颤动。小树叶们,现在请睁开你们的眼睛。在那样的美景中,此时的你最想说什么,最想做什么?
(5)学生拓展谈感受,教师相机指导个性朗读。
(6)师小结:看来每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也不同。请大家带着自己不同的感受自由朗读这节小诗吧!
第二节:
(1)学生谈喜欢这处风的原因并朗读。其他生评价。
(2)师:你觉得怎样读好小诗?你有什么意见。
生:读的时候心里想着风就能读好。
生:要用轻柔的口气来读。
生:我觉得配上动作读会更好……
(3)师生配动作朗读。
第三节:
(1)学生谈喜欢原因并朗读。
(2)师问:风和水会在做什么游戏?
(3)学生拓展想象。
(4)男女生比赛读:多么有趣啊!让我们通过朗读告诉大家。
六.尝试背诵。.
1.学生齐读全诗。
2.请学生找这首诗有什么规律?(学生讨论汇报)
3.尝试背诵。
4.配乐表演背诵。
七.拓展延伸。
1.师:现在你们喜欢风吗?(喜欢)那么请你们一起来帮助老师创作一幅画<<风>>。
①出示画板,指名学生上台在音乐声中示范画。其他小组合作创作。
②评价。
2.师:谁来把你创作的画,像诗人一样说出来。.
①小黑板出示范句:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是＿＿＿,我们知道＿＿＿。
②小组讨论,轮流说。
③汇报。
3.如果你是老师,下节课你打算做些什么?(自由讨论)
板书设计:
风
树叶颤动w W w .x K b 1.c o M
林木点头游戏
河水起波
【精彩片段】
师：同学们，老师有一个风车，你看它多么漂亮啊！谁会玩？
生：我！我！……
师：是谁让风车转动？
生：我。我跑风车就转动。
师：你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！
生：（站住了，教师用书扇风，风车转动。）
师：谁还有更好的办法让风车转动？
生：（学生活跃了，想出很多让风车转动的方法，并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。）
师：（教师赞同，风车确实转动了。）风车为什么会转动呢？聪明的孩子你能想出来么？
生：（学生议论，有知道的孩子高喊着）风，老师我知道是风吹动风车的。
一、由观察自然，激发学生读书兴趣
师：小朋友请看窗外，是谁让红旗飘动？是谁在推开关住的门窗？是谁在摇动树木？谁让花儿点头？又是谁让尘土飞扬？聪明的孩子你知道么？
生：（看窗外）风，是风儿！
师：（窗外正好有风吹过，教师把风车放在窗外。）同学们看，风把风车吹得飞转。
师：风是什么样子你看见过么？他这么顽皮！
生：（不说话了）
师：风啊，是什么样子呢？谁也没有见过。但是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。
二、引导读文，学习读书和评论。
1.自由读文，给学生自主学习的空间。
师：课文《风》告诉我们怎么找风。我们读读课文。
生：（打开书）七嘴八舌地读起来。
师：（有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课，到座位中听孩子读书，看孩子是怎么读通课文的。）
生：（自己拼读课文。）
师：（在巡视的时候，发现值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文，尽量用小组学习的方式，让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。）
生：（读熟课文以后，他们会想听老师说什么，有的学生会忍不住要把自己知道的告诉同伴，他们有的会停下声音，有的会议论。）
2.谈读书感受，体现个性学习。
师：（在这个时候教师要灵活调控。）小朋友读了《风》你想做什么？
师：（让学生自己做）谁想告诉老师你读过后想做什么？（看举手的抽一个。）
3.大胆读书，学习评价。
生：（有想读书的）我想读书，我把课文读一次。
师：好啊。我和同学们倾听你读书。
生：（读课文。读完课文以后。）
师：读得真不错！不过，有个地方需要注意啊！如果这样就会更好。（指导该注意的地方）
生：（再读一次。）
师：真不错啊！你学的真好！有没有其他小朋友想读课文啊？
生：（很多人举手争取）
师：抽一个小朋友读。读了以后小朋友们来评评她读得怎么样好吗？
生：（读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有根据。）
师：他读得怎么样？
生：（评论。）
师：（指导评论别人的语言和态度。）
师：你能示范一下该怎么读呢？
生：（读。）
师：（引导学生评论，并讨论该怎么样读。）
师生：（一齐练习读通顺，读懂。）
4.范读课文，评价老师，不迷信老师。
师：听老师读一次好么？听完之后给老师评论好不好？
生：好。
师：（范读《风》。）
生：听。做记号等给老师评论。
（在做记号的时候，学生学习了认真倾听，认真做笔记，对自己不懂的东西不认识的字在听读中能正音。）
师：（读完后观察学生举手情况。抽人给自己评论，了解自己的朗读在学生中地位，看学生能不能，敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候教师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和缺点，让学生敢说自己的见解。）
生：（评论教师的朗读。）
师：谢谢！谢谢你给老师的鼓励，我将努力练习读得更好啊！你们练习后一定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并互相评论一下好么？
生：（在小组中读课文，评论。）
三、认识课文中生字词，训练基本功。
师：刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的认真啊！老师觉得你们能干呢。现在我们来认识一下课文中的生字。先在小组中认识一下。并想办法怎么记住这些生字？告诉同学们用什么办法记忆最好。
生：小组中认识生字。讨论记忆方法。
师：抽认生字。学生告诉同学们生字记忆方法。
……
四、读懂课文，联系多媒体感受风。
1.把手教学，学习做笔记。
师：（引导读课文第一节，让学生看屏幕；幻灯1微风吹树叶。）：
“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”
板书：风——吹树叶颤动——风在那儿
师：（指导学生做记号。教给学生学习方法，以便学生自己学习后面两节，和学习写风。）这一节诗告诉了们我们见什么知道风来了啊？
生：当我们看见树叶颤动的时候就知道风来了。它把树叶吹动了。
师：你说的真好啊！
2.牵手乐学，自由发言
师：（引导学生学习课文二节）在多媒体课件引导下，让学生从风弄得声音，风摇动的树枝了解风）同学们看大屏幕！
师：（多媒体课件打出风摇树枝图。以及风吹树枝发出的声音。）请小朋友说出自己看见的风在图中是什么样的好么？
生：风在摇动树枝。
生：我没有看见风的样子。可是我看见树枝在摇动。
师：是风在摇树枝啊！风在那里了。
生：齐读“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在林木点头的时候，我们知道风走过了。”
师：就是啊，你看风拂过林木。林木就点头了。小朋友们认识风了么？
生：认识了。
师：你们把那些词划圈了？
生：（七嘴八舌议论然后举手告诉大家。）
师：板书：风——走过——树林——林木点头——风在那儿。
3.放手自学，自由漫步。w W w .x K b 1.c o M
师：（引导读第三节）小朋友，书上说风还到过那里呢？能告诉老师么?
生：书上说风还到过小河。
师：你能读给老师听么？
生：但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
师：你找得真准呀！我们来一齐读读课文第三节。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是当河水起波的时候，我们知道风来游戏了。
师：（多媒体屏幕打出河水被风吹得起波的图片，从动态的图片知道风吹河水起波。）小朋友看见风在和水游戏，你看，河水起波了。
师：板书：风——吹过——河水起波——风在那儿。
五、课堂总结，学习怎样看见风。
师：小朋友，可问告诉我们谁也没有看见过风的样子，现在我们能找到风了。我们齐读课文知道怎样能看见风。
生：齐读课文。
师：小朋友谁能告诉我课文告诉我们在那些地方什么时候可以找到风。（留时间给学生议论）
生：（议论）树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波的时候。……（学生有可能会几个人才能答全。）
六、阅读欣赏，拓宽视野。
师：同学们真不错。老师和同学们一起欣赏古人的一首诗《风》
师：（多媒体课件幻灯范读：）《风》唐.李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
生：（跟着媒体声音读诗。）
师：小朋友，这首诗写出了在那些地方能看见风？
生：（讨论）
七、课堂实践，到现实生活中感受风，练习说话。
师：我们读了两首诗。知道在什么地方能够找到风。小朋友，你喜欢风么？我们到教室外面去，你能找到风么？找到就告诉同学和老师好么？
生：好。
师生：（到教室外面感受风）
师：我看见了，风在和红旗玩耍，他正吹得红旗飘动。
生：我看见风了，他在和花儿玩找朋友，花儿在点头跳舞呢！
生：我看见风了。风把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飘来飘去，他很害怕也。快掉下来了，会摔痛的。
生：我看见风了。真可恶，把沙吹进我眼睛里了。
生：风把我的纸飞机吹到河对面去了。
生：风在吹头发，看他的头发飘起来了。
生：我感觉风在抚摸我的脸。轻轻的。真好玩。
生：老师，夏天，电扇能吹风，有了风很凉快。
生：老师，冬天的风很冷。
师：小朋友，这是春天，你感觉春天的风怎么样？
生：很大，把树上的枯枝都吹掉下来了。
师：是啊！春风摧枯拉朽。你看春风把树枝吹发芽了耶！
……
八、课外延伸，写风、画风，多元感受。
师：小朋友，我们看见过风在玩耍，你能写出来、画出来么？今天的课后作业就是画风、说风或写风，你喜欢做什么啊？自己选择！老师很喜欢看你们的作品哟。
备课素材
【教材分析】
《风》是北师大版教材二年级语文上册第十三单元“风和水”中的一篇主体课文。这首小诗是著名作家叶圣陶先生所作，主要是通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风。整首诗行文清新活泼、浅显易懂，平凡中透露着灵动、朴实中蕴涵着优美，深受学生的喜爱。
【其他资料】w W w .x K b 1.c o M
【原作者简介】克里斯蒂娜·罗塞蒂：英国诗人，在题材范围和作品质量方面均为最重要的英国的女诗人之一。她天生丽质，常做"拉斐尔前派"画家的模特儿。她的抒情诗平易、纤巧，哀婉动人，富于音乐节奏感，很受读者喜爱。
【关于风的诗歌】
风儿在哪里
谁能告诉我,那看不见的风,在哪里?
风车说:风和我在一起。说着,那风车咯吱咯吱地转起来。
风铃说:风和我在一起。说着,那风铃叮当叮当地响起来。
彩旗说:风和我在一起。说着,那彩旗呼啦呼啦地飘起来。
风筝说:风和我在一起。我看见了风筝高高地飘在天上。
啊,我闻到了花香,原来风已经来到了我身旁。
课后作业
一、看拼音，写汉字。
bō wén yóu xì
二、在下面的括号里填上恰当的字。
一（ ）衣服 一（ ）云
一（ ）风 一（ ）冰
三、用黑体词语写句子。
谁也没看见过风，但是河水起波的时候，我就知道风来了。
四、根据课文内容填空。
当风走来时，我们会看到 在颤动， 在点头， 起波。
参考答案
一、波纹 游戏 新 课 标 第 一 网
二、示例：件 片 阵 块
三、示例：他没有完成任务，但是已经尽力了。
四、树叶 林木 河水
新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
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