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2017新版小马过河教案反思作业题及答案

名称 2017新版小马过河教案反思作业题及答案
类型 教案|教学设计
学科 语文
大小 25 KB
格式 doc
年级 小学二年级
教材 北师大版
上传 admin 审核 admin
时间 2017-08-29 22:40
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评价 ☆☆☆☆☆
                课题:2.小马过河
【教学目标】
1.认识本课12个生字,会写5个生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。
3.有感情地分角色朗读课文。
【教学重点】
学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。w    W w .x  K b 1.c o M
【教学难点】
领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?
三课时。
【课时安排】                   第一课时
【课时目标】
初读课文、认识12个生字,读准字音。
【教具准备】
生字生词卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题
  同学们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?和同学们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事,同学们一定会觉得很有趣。板书课题:6.小马过河
二、初读课文,整体感知
1.学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读的字多读几遍。
(出示课件1:本课全部生字)
2.分段指名读课文。
3.把生字带入课文中去读,直到读熟。
4.教师范读课文,学生思考:课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写,分析字形
1.重点指导以下几个生字的字形和书写。
(出示课件2)带  挡  拦  亲
会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2.练习写字。
四、多种形式,熟读课文
1.自己练习读课文。
2.四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3.相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
   dài lǐng    dǎng zhù    lán xià    huǒ bàn     qīn rén
 (        )  (        )(        )(        )(        )
二、在括号里填上适当的词。
一(   )老马     一(   )麦子     一(   )小河
一(   )老牛     一(   )松鼠     一(   )伙伴
三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
(     )和(    )意思接近。
参考答案:
一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条 头 只 个
三、立刻  连忙
                               第二课时
【课时目标】
1.学习课文,有感情地分角色朗读课文。
2.理解 “河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。
【教具准备】
课文插图的放大挂图、动物头饰
【教学过程】
一、复习回顾,准备衔接
1.用字词卡片检查生字读音。
2.指名说说课文主要讲了一件什么事。
二、自由朗读,明确任务
1.指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”(养马的地方)、“一匹”等词。
2.先自由读第二自然段,再分角色读
思考:从老马和小马的对话中你知道了什么?
3.选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。
三、思考探索,如何选择
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。
1.学生自由朗读课文。
2.指名汇报。
3.分角色朗读课文。
四、上下联系,理解含义
思考:(出示课件3)小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?
1.指名读,找出小马妈妈说的话。
2.联系上下文稿理解这句话的含义。
五、亲身实践,体会感受
思考:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?
1.把写小马感受的话找出来。
2.小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。
小结:这是小马自己试着过了河才知道的。(出示课件4)因为小马既不像老牛那样高大,也不像松鼠那样矮小。
六、总结全文,明白道理
  抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒已见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
【课堂作业新设计】
一、多音字组词。
 没 méi(    )  为wèi(    )    地de(    )
     mò (    )     wéi(    )     dì(     )         
二、照样子填上合话的词。
例: 一(匹)小马
 一(  )小河  一(  )老牛  一(  )松鼠    一( )麦子
三、按课文内容填空。
1.河水既不像老牛说的那样(   ),也不像松鼠说的那样(   )。
2.小马驮着口袋,(   )地往磨坊跑去。
3.小马听了老牛的话,(   )跑到河边。
4.小马听了松鼠的话,(   )收住脚步。
5. 老马告诉小马:“孩子,(   )听别人说,(   )不动脑筋,(   )试试,是不行的。”
参考答案:
一、没有 淹没  为了 作为  飞快地  土地  二、条 头 只 袋
三、1.浅 深 2.飞快 3.立刻 4.连忙 5. 光 自己 不去
【板书设计】
www.xkb1.com              新课标第一网不用注册,免费下载!                         牛伯伯    浅
www.xkb1.com              新课标第一网不用注册,免费下载!           6.小马过河    小马      ?         动脑筋试一试
                         小松鼠    深                
【教学反思】
   《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。我侧重指导朗读小马心里的想法,松鼠大叫的话,老马教育小马的话。出于对时间的考虑,其他对话我一带而过。   
    老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
    当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
    总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。另外,在课堂上随时有可能发生教师意想不到的事情。教师必须有随机应变能力。
教学资源
【创新教案】     
【教学目标】   
1.理解课文内容,能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。    
2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。    
3.续编故事,培养学生的想象及表达能力。    
4.继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。   
【教学重点】     
通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。   
【教学难点】    
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。   
【教学准备】   
1.老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰    
2.多媒体课件    
3.歌曲《时间像小马车》录音   
【教学过程】  
一、谈话激趣,导入新课,训练说话。    
1.激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松?    
2.导入课题,引导提问。      
教师激情导入:小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。      
引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)    
3.训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)      
过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。   w    W w .x  K b 1.c o M
二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。    
1.(课件出示学习要求)用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?    
2.集体强化,梳理课文脉络:
小马几次从家里来到河边?(两次)
哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)
哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)
小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)
三、细读课文,引入情境,质疑解疑。     
过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。    
1.(播放课文伴奏音乐)教师配乐感情朗读,激起学生浓厚的读书兴趣。    
2.(课件出示学习要求)
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?
(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?      
学生自主学习后,分小组讨论。   
四、深入理解,品读角色,初明事理。   
(一)解决第一个问题:    
1.师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)    2.小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)    
3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。   
(二)解决第二个问题:    
1.同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?     
(1)学生回答后,教师用出示多媒体课件(出示两种动物图片及它们所说的话)老牛说:“水很浅,刚没小腿,能?过去。       
松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”
松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。     
(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?       指导朗读:老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。       
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。     
(3)师生分角色带上头饰共同表演。       
师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)    
2.同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)    
3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)     
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。     
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步       
A、指名读。       
B、“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)      
C、小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。   
四、指导表演,感悟内化,读写句子。    新 课  标第  一 网
1.分角色朗读,表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。    
2.学生自读第5自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。(出示课件) 对老马教育的这段话,让学生:     
(1)读——读出“亲切”的语气。     
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?     
(3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。        
(4)背——要求有感情地背诵。     
(5)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。   
五、突破难点,学生讨论,加深理解。    
过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。    
1.学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。    
2.讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。    
3.训练用”既不像……也不像”说话。     
(1)说“高度”     
(2)说“深度”     
(3)连说。让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。    
4.小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了歌。
六、依据课文,小结收获,升华情感。
1.让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。     
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢?    
2.鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。    
3.教师小结,提出希望。大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。   
八、思维启迪,拓展延伸,布置作业。   
1.小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?     
2.续编故事:过了几天,下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子,你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。   
板书设计
 6.小马过河
老牛图片 高 浅
松鼠图片 矮 深 
小马图片 既不像……也不像…… 遇事要多动脑,并且要亲自尝试。                                             
精彩片段
                            《小马过河》教学片段
 一、复习导入
  师:我们先来看一组词语,谁给大家读读。
  出示:老马 小马 老牛 松鼠  麦子 小河 磨坊
  师:(见小手林立)都想读啊,那好,小火车开起来……
  生开小火车大声朗读所示词语。
  师:再小声读读这些词,边读边想像,你的脑海里一定会出现一个有趣的故事。
  师领生小声慢读。
  师:这个故事的名字就叫——
  生大声齐说:小马过河!
  师:(出示课题)这节课,我们继续来学习《小马过河》。还记得这篇课文讲了件什么事吗?(师指所示词语)如果能用上这几个词就更棒啦!
  两生回答,师引导用所示词语说故事梗概。
  【教后反思:选择故事主人公及故事重要线索,七个词便支撑起一个有趣的故事框架,让学生借助这些关键词,先读中回味,再用自己的语言进行串讲,不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练】
  二、精读品悟
  师:刚才这位小朋友说,小马是听了妈妈的话才试着趟过河的。妈妈的话可真神奇!她是怎样说的呢?请大家打开书,把这句神奇的话找出来。
  1.揭示妈妈的话
  根据生答出示:孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白。
  师:我们一起来读读这句神奇的话。(生齐读)
  师:这里的“别人”指谁?(老牛和松鼠)
  贴老牛和松鼠图。
  师:老牛和松鼠是怎样说的呢?
  根据生答出示老牛和松鼠的话:
  水很浅,刚没小腿,能?过去。
  小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
  深得很呢!昨天,我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!
  2.理解妈妈的话新 课  标第  一
  师:为什么光听老牛和松鼠说,还不能了解河水究竟有多深呢?下面我们就一起跟着小马去看个究竟。
  (1)听老牛说
  师:请一位同学为我们读一读第3小节(幻灯出示第3小节全文),其他同学思考:小马在送麦子去磨坊的途中碰到了什么困难?
  生读第3小节,集体为其正音:为难的“为”应读第二声,并用“为”的第四声组词,加以区分。
  师:小马碰到了什么困难?
  生:一条小河挡住了小马的去路。
  师:他想到办法了吗?
  生:没有
  师:从哪儿可以看出?
  生:小马为难了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她怎么办,那多好啊!
  师:什么是为难?
  生:为难就是想不到办法,不知道怎么办才好了。
  师:谁来读读这句话?让大家听出小马不知道怎么办了。
  生1朗读不到位。
  师:想的语气,我们可以读轻一些。
  师范读。生鼓掌。
  师:谢谢同学们的鼓励,其实你们也能读得这样好,谁再来试试?
  生2模仿读,把小马为难的心情,及渴望妈妈在身边的语气读得像模像样。生又热烈鼓掌。
  【教后反思:根据学生目前的思维水平和语言表达状况,我将问题设计得比较浅显;在学生普通话水平不高,且缺乏朗读技巧的情况下,直接告之人物语言的读法,并做出示范,让学生在模仿读的过程学习、感悟朗读技巧,体会朗读乐趣。】
  师:可是妈妈在身边吗?(不在)
  师:(为难状)那可怎么办呢?
  生:找老牛帮忙。
  师:他是怎样请教老牛的?
  生1读书中原句:牛伯伯,请您告诉我,这条河我能?过去吗?
  师:小马叫老牛——
  生齐:牛伯伯
  师:这匹小马可真懂礼貌,谁来做懂礼貌的小马?(师拍怕胸脯,加粗嗓门,做老牛语)我是老牛,问问我!
  生2声音小。
  师:(做老牛语)哎哟,我老牛年纪大喽,耳朵不大好!
  生2连忙加大音量又问了一遍。
  师:(摸生头)哟,多懂礼貌的小马啊!真让人喜欢。
  又指名生3。新  课  标   第  一 网
  师:(做老牛语)这匹小马的声音可真清脆,听上去还挺着急的,一定急着过河呢,我得帮帮他。
  师:听了大家的朗读,我也忍不住想做回小马了,可以吗?
  师:(戴上小马头饰,向四周望望做为难状)可是牛伯伯在哪儿呢?
  师:(跑向一名举手的学生,学着小马的样子问)“牛伯伯,请您告诉我,这条河我能?过去吗??
  生1大声:水很浅,刚没小腿,能?过去。
  师:哦,这位是牛叔叔,年纪还很轻呢。(生笑)
  师笑问:牛伯伯的话可不好说,得注意什么啊?
  生2:牛伯伯的声音要粗一点。
  生3:牛伯伯的话还可以慢一点。
  师:(指屏幕)我们来看,牛伯伯说“水很——”
  生齐答:浅!
  师:(板书:深)这样浅的水,老牛当然认为能过去,他会担心吗?(不会)所以说话时一定显得——?
  生齐:满不在乎!
  师:(师做小马寻老牛状)说的好!让我看看,牛伯伯到底在哪儿呢?
  生4读得确有进步。
  师:(做小马害怕状)这位牛伯伯,您为什么说得这么平静呀?好像一点都不在乎似的?你看看河水可是在哗哗地流着,我好害怕啊,我不敢过去。
  生4略迟疑,后大声:你放心过去吧,不要紧的。(听课教师皆笑)
  师:(小马状)哦,这样啊,那我得赶紧过河,可别耽误了送麦子。
  师摘下头饰。
  【教后反思:初次接触人物语言的感情读,学生需要模仿,却又不能一味停留在模仿的角度,只有真正走进人物内心,才能读出自己独特的感受来,所以这一部分,以角色体验的形式,通过对话去触摸人物内心,学生体会到了,同时也读到位了。】
  过渡:正当小马准备趟过河的时候,谁来了?(松鼠)
  (2)听松鼠说
  师:(出示第5小节)自己放声读一读第5小节,动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢?
  生自由读
  师:谁来读一读松鼠的话。
  生1读得平静:小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!
  师:想一想,松鼠为什么要突然从树上跳下,拦住小马大叫呢?
  生2:因为松鼠很着急。
  生3:因为不拦住小马,小马就要过河了。
  师:是啊,松鼠认为小马过河是会淹死的,他可不想小马出危险。(指生4)这只小松鼠,小马就要过河了,请你赶快拦住他吧。
  生4有明显着急的表情,语气也着急许多。生鼓掌。
  师:这是一只善良的松鼠,因为担心小马,满脸是着急的表情,可是要想把着急的语气表现出来,我们可以叫得再快一点,第二个“别过河”和“淹死”也可以读得再响亮一点。
  师范读
  生齐读到位。
  师:听了松鼠焦急万分的话,小马是怎样问的?
  生:小马吃惊地问:“水很深吗?”
  师:为什么吃惊?
  生:老牛认为水浅,松鼠却说“会淹死你的”。
  师强调语气:是啊!小马很惊讶,简直不敢相信自己的耳朵,他吃惊地问——
  生加重疑问语气齐说:水很深吗?
  师:(板书:深?)松鼠紧接着又说了一句话,谁来读一读。
  生1语气平淡:深得很呢,昨天我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!
  师:如果,你就是那只松鼠,为了让小马一定要相信你,你可以怎样强调你的语气?请再试一试。
  生1再读。
  师:这次,他有两个词读得很好,加重了语气,发现了吗?
  生2:当然啦!
  生3:就是、淹死
  师:对,为了强调我们的语气,有时我们可以把一些关键词读重一些。
  齐读体会。
  师:从松鼠的话,我们可以看出水“深吗?”
  生答:深
  师:(擦去“?”)大家从松鼠的话中读出了水确实很深,这就是会读书了。
  【教后反思:学习朗读,不仅要模仿,不仅要体会人物内心,更要掌握一定的朗读技巧,此处在体会人物心理的基础上注重抓关键词,让学生通过关键词的重读来强调具体语境】
  (3)懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白。”
  师:那么,怎样才能了解河水的深浅呢?
  (1)要想
  出示:妈妈说:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”
  师:小马低下了头,为什么?
  生1:他没把麦子送到磨坊。
  师:没完成任务,小马惭愧了。那他没想过什么?
  生2:他没仔细想过老牛和松鼠的话。
  师:这样行吗?(不对)
  师:是啊,光听不想是不行的,小马意识到自己错了,所以不好意思地低下了头,连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读,让我们感觉到小马知错了。
  生吞吞吐吐读小马的话。
  (2)要试
  师:妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话;还告诉他(引读)——你去试一试,就会明白。
  (3)尝试
  师:试一试,真的就会明白吗?
  (出示第8小节)一生读。
  师:小马下了河,一开始他是怎样的?谁给我们表演一下?
  请出一名大胆举手的学生。
  师:其他同学,现在你们可就是小导演了,能给小演员提点建议吗?说说表演的时候要注意点什么?让她能表演得更好!
  生沉默。
  师:(对表演的学生说)看来导演们是想考验你呢?敢接受挑战吗?
  生:敢!
  生表演试着往前趟
  师:(指着小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快啊!
  生更加小心翼翼,一步一步,慢慢往前挪!终于过了河。
  师:这匹小马不仅勇敢,而且做事还很谨慎呢!
  【教后反思:通过表演,将小马试着趟过河的过程加以补白,渗透做事不仅要有试一试的勇气,在尝试的过程中还要小心,谨慎行事,不能鲁莽的思想。】
  师:(面对表演学生)小马,小马,你发现什么了?
  生:我发现河水并不深。X k B 1  . c  o m
  师:和老牛说的一样浅吗?
  生:不是的,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
  师:(面对表演学生)这是为什么呢?你想过吗?
  生:我长得比老牛矮,又比松鼠高。
  师:(师生共同揭示原因,同时板画:小河,板书:不深不浅)老牛长得高大,水刚没小腿,所以觉得水很——(生齐)浅;松鼠长得矮小——(在师板画河水过程时,生齐叫)河水没过松鼠头顶了,所以觉得水——(生齐)深;小马既没有老牛高大,也没有松鼠矮小,所以他觉得——(生齐)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
(4)想象
  师:这一次,小马终于(引读)——顺利地过了河,把麦子送到了磨坊。
  师:完成了任务,小马该多高兴啊!猜一猜,小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?
  生1:妈妈,妈妈,我终于把麦子送到磨坊了。
  师:我的小马多能干啊!
  生2:妈妈,妈妈我明白了,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
  师追问:能明白这个道理,多亏了谁啊?
  生2补充:谢谢***妈,听了你的话,我去试一试,终于明白了。
  3.记住妈妈的话
  师:妈妈说的话,多有道理啊!小马记住了,让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话。
  【教后反思:一千遍的叮咛,不如让学生自己身临其境去体会,这样的思考来自内心,对学生的影响也更长久。】
  三、交流体悟
  师:学了这篇课文,谁能说说,小马、老马、老牛、松鼠,你最喜欢谁呢?
  生1:我最喜欢小马,他终于把麦子送到了磨坊。
  师:小马敢于试一试,顺利过了河,把麦子送到磨坊,这样的小马难怪我们会喜欢?
  生2:我最喜欢老马,多亏她,小马才把麦子送到磨坊的。
  师:妈妈懂的道理真多,她能教导小马,让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢?
  【教后反思:教完此处,发现孩子们普遍喜欢小马和老马,对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,及以事实说话的认真劲儿,松鼠的形象应该会逐步丰满起来。】
  四、角色再现
  师:如果能通过朗读,把这种喜爱之情读出来,把当时的情景再现出来就更棒了。
  四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话,其他学生和师读旁白。
  师:刚才的对话精彩吗?其实我们每一位同学都能读得这样精彩,下课后,找到好朋友一起去试一试,就会知道了。
  【教后反思:分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台,同时也让学生得以完整品味文本,体会语言艺术,感悟人物形象,领悟文章内涵。】
备课素材
【作者介绍】
    彭文席1925年5月5日出生在瑞安市飞云镇云周十八家村一个没落的读书人家庭。1946年彭文席从瑞安中学第三届高中毕业后,到瑞安乡村莘塍中心小学任教。1955年,结合自己在教学工作和生活中积累的经验,彭文席写出了《小马过河》这篇旷世名作,并入选小学教材,曾被译成英、法、日等14种文字。只是当时并没有多少人知道他就是《小马过河》的作者。因为受舅父海外关系的牵连,作品发表后不久,他被清除出校,回乡务农。由于当时是集体劳作,别人一个人算十分的劳动力,他只能算三分五的劳动力。困顿时,连儿子的学费都无力承担。平反后,彭文席重新到当地一所中学任教。退休后,除了不辞辛劳担任《小花朵》杂志主编,就是看书读报过着闲静的田园生活。
课后作业
一、写出下面字词的反义词。
深——(    )  死——(    )高兴——(     )
二、选词填空,并任选一词造句。
          突然  虽然  果然
1.天气预报说下午有雨,刚吃完午饭,大雨(     )哗啦啦地下起来了。
2.妹妹(     )才5岁,可她自己的事情都能自己做。
3.草丛中(     )钻出一只野兔,吓了我一跳新  课  标   第  一 网
三、按照课文内容填空。
  牛伯伯说那条河     ,松鼠说那条河     ,结果,小马试过后,发现         ,所以遇到问题,我们要            。
四、生活中,你有没有与小马过河类似的经历,和你的伙伴们交流一下吧!              
参考答案:
一、浅  活  伤心   二、1.果然 2.虽然 3.突然
三、很浅 很深 河水既不想牛伯伯说的那样浅,也不想松鼠说的那样深。自己动脑,亲自去试一试。
 
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