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小学语文人教课标版第九册《小桥流水人家》教案设计教学设计 教案


文章来源:袁春燕 文章作者:袁春燕 发布时间:2010-04-05 02:29 点击次数:字体: [ ]

    关键词:小学语文人教课标版第九册《小桥流水人家》教案设计教学设计 教案,,
    内容简介:

一、教材解读
  1.课文简说。
  看到题目,不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话,勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱,色彩清新而明快,情调美丽而缠绵;接着话题一转,写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况,日出而作,日落而息,守望相助,无“闹市”之乱耳,无“疲惫”之劳形,有如世外桃园;结尾直抒胸臆:“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
  选编这篇课文的目的,一是使学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领悟;二是通过朗读课文,感受作者语言的清新、流畅,积累语言。
  本文教学的重点是有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
  2.词句解析。
  (1)对句子的理解。
  ①至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
  “当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出,当时这个情景给作者留下了极为美好而深刻的印象,所以他至今难忘,一看到茶树,就会想起与茶树有关的这些事,从中可以体会出作者对家乡的怀念。
  ②那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
  那段日子,指的是在家乡生活的那段时间,也是作者的童年时光。那些美好的印象,应该不光是家乡美好的景色,还包括作者记忆中的童年玩耍的情景,以及人们“日出而作”“日落而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,说明了作者对家乡印象之深,怀恋之久。从中我们也可以感受到,作者对乡村生活,对安定生活的无限向往和眷恋。
  (2)关于词语的理解。
  潺潺:指流水的声音。
  婀娜:形容姿态轻柔美好。
  粼粼:形容水很清澈的样子。
  干涸:本文指小溪枯竭。
  点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。
  野菌:野生的菌类。
  守望相助:为防备外来的侵害,相邻各处协同守卫?望,遇警互相通报支援。本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。
  小桥流水人家:语出马致远的《天净沙?秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡,有小桥,有流水,有人家,与诗句相吻合。另外,用诗句来做题目,更显得家乡美好可爱,富有诗情画意。

  二、教学目标
  1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
  2.有感情地朗读课文。
  3.理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  三、教学建议
  1.课始可以以马致远的《天净沙?秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。这样,充分利用学生的阅读期待,激发学生读书的兴趣。
  2.本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。在交流中,教师相机点拨学生思考“那段日子,是什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容,想像作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。
  3.这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文:“我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆遗忘不了的──“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”教学时,要重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。
  4.课文里有些字的读音容易读错,应根据学生的实际情况加以提醒。如“唱和”的“和”读hè,不读hé。本课生字的读音大多很拗口,要切实保证学生读准字音。

 

学习目标
   1.认识7个生字.
   2.正确、流利、有感情地朗读课文.
   3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.
   4.欣赏课文中优美的语言积累.
  课前准备
   1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.
   2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
   3.老师准备古诗文《天净沙》.
  教学过程

  读诗,了解课题出处
   ◆谈话:(板书课题:小桥流水人家)读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
   ◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读.
    “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”
   ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
   ◆导题:这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.
  初读,把握课文主旨
   ◆自主学习:读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
   ◆同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感.
   ◆全班交流:
     a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音.
     b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.
  交流.探究表达方式
   ◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注.
   ◆小组交流,合作探究.
   ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
   ◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
    a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
    b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往.)
    c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆.)
    d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
  赏读,积累优美句段
   ◆配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
   ◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵.
   ◆摘抄课文中生动优美的语句.
   ◆拓展:你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读,说一说

 

教学目标
   1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
   2.通过查字典、联系上下文等理解生词,理解课文内容。
   3.想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
   4.正确、流利、有感情地朗读课文。
  教学重点
    引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
  教学时间
   一课时
  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题
    “我”忘不了家乡的桂花雨,下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?
    板书课题:小桥流水人家
  二、初读课文,感知内容
   1.学生自由朗读课文,自学生字新词,读通课文,初步感知课文大意。
   2.互相交流生字词的学习情况
   3.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自然段着重写“小桥流水”,哪几个自然段着重写“人家”?
  三、细读课文,体会情感
   1.自由、反复地朗读课文,想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
   2.互相交流:作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美,那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)
   3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
  四、再读课文,体会表达方法
    交流:作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。
    这样写有什么好处(不空洞,更真实,更感人。)
    教师点拨:希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

  板书设计
                小桥流水人家
               那么美,那么自然
             “我”热爱,“我”思念


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