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| 名称 |
2017年5征友启事教案作业题及答案 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
23 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学二年级 |
| 教材 |
语文S版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2017-08-31 10:46 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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5征友启事
【教学要求】
1、认读“贴、征、启、迎、联、奋、结、苦、言、或、者、其、栏、陪”15个生字，会书写“言、栏、做、谁、其、者、或、友”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。
【教学重点】
正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。
【教学难点】X|k |B | 1 . c|O |m
领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标：初读课文，正确认读生字，掌握生字新词。
教具准备
课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。
教学过程
一、谈话导入，引导质疑
1.有一头小牛很孤独，整天就自己走出来走进去，感觉非常没意思。这头小牛就想交朋友，它是怎样做的？
2.揭示课题：征友启事。（此处为课件1播放课件：带图画的课题图片）
3看了课题，你有什么疑问？猜猜课文可能写了什么内容。
二、初读课文，整体把握
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.小组合作读书，互相点评、交流。
3.读后释疑：初读课文，你读懂了什么？
4.师范读课文。
（1）画出生字。
（2）全体同学集体评议，老师读得怎么样？
三、再读课文，巧识生字
1.（此处为课件2）全体同学在音乐声中读课文。
2.（此处为课件3）集体认读。
3.同桌互读，互相纠正并交流自己的识字方法。w W w .x K b 1.c o M
4.全班做“开火车”的识字游戏。
四、指导书写，学生练习
1.学生拼读要求写的8个生字。
2.给8个生字组词。
3.分析识记生字字形。
4.（此处为课件4）学生观看生字的书写视频，边看边用手比划。
5.教师范写“其、或”，学生练写。
 5.讲评学生的书写。
课外作业新设计
一、看拼音，写词语。
yǔ yán huò zhĕ niú lán zuò dào
( ) ( ) ( ) ( )
二、加偏旁，组新字，再组词。
包——（饱）（吃饱）
才——（ ）（ ）
长——（ ）（ ）
句——（ ）（ ）
三、量词填空。
一（ ）征友启事 一（ ）朋友 一（ ）办法
一（ ）玻璃 一（ ）门
参考答案：
一、语言 或者 牛栏 做到
二、材 木材 张 一张 狗 小狗
三、张 个 个 块 扇
第二课时
【课时目标】
正确，流利，有感情地朗读课文，领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
【教具准备】
生字卡片、PPT课件
【教学过程】
一、复习生字，激趣导入
1.（此处为课件5）认读生字卡片。
2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物做朋友，它怎样做了呢？
3.让同学们保留自己的猜想，引入新课。
二、精读课文，用心领悟
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.学习第一、二自然段，说一说小牛找朋友的条件是什么。
3.学习三、四自然段。
（1）自由朗读，提出问题：小牛为什么没找到朋友？从哪几句话可以看出来？（此处为课件6）小牛的心情是怎样的？
（2）假如你是（山羊，猎狗，花猫……），看到小牛的征友启事，你会说什么？
（3）小组表演。
4.学习第五自然段。
（1）过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛帮助它了吗？
（2）全班齐读。
5.学习第六至十三自然段。
（1）自由读，（出示第二张征友启事，此处为课件7）理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。
（2）假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹等动物，你会想些什么？说些什么？
（3）分角色朗读课文。
三、总结全文，升华主题
对朋友求全，就会失去所有朋友，对朋友求同就会得到所有的朋友。
四、课内拓展，学以致用
你想找什么样的朋友？请你也写一张征友启事。
板书：
5.征友启事
第一张 第二张
一起……一起…… 或者……或者……
兴奋来，摇头走开 热闹，团团围住。
课堂作业新设计
一、读一读，加标点。
1．山羊说 我同你一起吃草
2.奶奶 我给您带来了最好的礼物
3.我怎么连一个朋友也找不到呢
二、给下面的词语填上合适的动词。
（ ）草 （ ）朋友 （ ）太阳 （ ）耕田
（ ）头 （ ）征友启事 X|k |B | 1 . c|O |m
三、小牛的第一则征友告示贴出后，为什么一个朋友也没找到？
参考答案：
一、1．山羊说：“我同你一起吃草。”
2.奶奶，我给您带来了最好的礼物。
3.我怎么连一个朋友也找不到呢？
二、吃 找 晒 学 摇 贴
三、小牛要找的朋友要什么都会，大家满足不了他的要求。
【教学反思】
教什么比怎样教更重要。因此，在本课的教学中，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此构建主体。
一、随文识字，构建课堂
这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进行对比学习，不仅使得课堂脉络清楚，而且在对比中明理。我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法； “团团围住”采用贴图法理解词义； “怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。
二、对比教学，学中明理
两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。
运用多种方式进行朗读训练。①角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想……。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。②对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。③师生合作读：对于7到10自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句（××说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。
不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过程的优化上多下功夫，期盼着真正做到教师轻轻松松教语文，学生轻轻松松学语文。
同课异构
《征友启事》创新教案
教学目标：
1.认识本课“征、启、陪、联”等15个生字，会写“言、者”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。
4.懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。
教学重点：
朗读课文，学会本课生字、新词。
教学难点：
理解小牛为什么后来又能交上许多新朋友，从而教育学生要学会与别人和睦相处。
教具准备：
1.生字、生词片卡。
2.多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题。
1.谈话：同学们，你们都有朋友吗？有朋友的感觉好不好？谁能来跟大家说一说，你的朋友给你带来了什么？
2.引出：是啊，有朋友的感觉真好。动物王国里有只小牛很孤单，一心想找个朋友，于是，它贴出了一张征友启事。征友启事是什么呢？（生回答，师指导理解）这节课我们就来学习第5课《征友启事》。
3.板书课题：5.征友启事
4.指生读，纠正字音。大家来齐读课题。
5.质疑：读了课题，你想知道什么？
6.生答，师归纳出典型且有意义的问题。
师：让我们带着这些问题，一起走进课文吧！
二、初读课文，学习生字。
1.自由读课文，标出自然段序号。注意读准字音，要求做到准确、流利。
2.（出示生字卡片）指名学生认读，纠正字音，说说记字方法或组词。
3.开火车读，齐读。
师：同学们这么快就已经读得不错了，接着就让我们跟随着小牛的脚步，一起读读课文，去看看它交没交到朋友？X|k |B | 1 . c|O |m
三、再读课文，整体感知。
1.指名分段读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.回答问题，师生共同评议。有问题先保留，导入学习课文的环节。
四、精读课文，深入理解课文内容。
1.学习课文第一至第五自然段。
①让学生自由读第一至第五自然段，用横线画出第一张征友启事写了些什么。
②生答。（课件出示第一张征友启事的内容）看屏幕，想一想，小牛想找一个什么样的朋友？
③生答。（板书：四个“一起”）
④指名学生读这部分课文，教师评价、指导。
齐读第一张征友启事。思考：征友启事刚刚贴出，小动物们都是怎么表现的？
⑤教师引导：（课件出示）假如我是（山羊、猎狗、花猫等），当我摇着头离开时，我会对小牛说 。（同桌交流、指名说，教师点评。）
⑥思考：小牛找到朋友了吗？（板书：没有找到朋友）为什么没找到？
⑦师：小牛没有找到朋友，你们想一想，它心情怎么样？
⑧生回答，教师总结：多么难过的小牛呀！它对老牛说了些什么？找出来读一读。
⑨（出示小牛的话）点生读，师评。指导读出小牛找不到朋友不高兴的心情。
师：老牛听了小牛的怨言，教小牛贴出了第二张征友启事。
2、学习第六至第十三自然段。（以小组合作学习为主）
①播放课件。（课件展示小牛贴出的第二张征友启事）
②点生读。
③新的征友启事刚一贴出，牛栏前就热闹起来，大家把小牛团团围住。它们都对小牛说了些什么？请四人一小组分角色读课文七至十自然段。
④（课件出示对话）看大屏幕，小组汇报读，小组分角色读。这次小牛找到朋友了吗？
⑤想一想，为什么第一张征友启事贴出后小牛没找到朋友，第二张征友启事刚一贴出，小牛就找到那么多的朋友？请同学们读一读两张征友启事，找一找它们有什么不同？（课件出示）
学生甲：加上了“或者”。（只做到一方面就行。）
学生乙：加上了 “其中一点”。（板书：或者、其中一点）
⑥点生读，指导读。师生合作读。
⑦男、女生比赛读两则征友启事。
⑧师小结：因为小牛的要求降低了，学会欣赏每个人的优点了。所以交到了许多朋友。（板书：交到许多朋友）
五、深化主题。
思考：学了这个故事，你们懂得了什么道理？
六、拓展训练自由表达。
让学生互相说一说，自己想找什么样的朋友.
七、师总结:
同学们，只要我们怀着一颗真诚、友善的心，一定会交到许多朋友。
八、板书设计。
5.征友启事
一起···一起··· 或者···或者···
（要求很高） （其中一点）
没有找到朋友 交到许多朋友
资源包
精彩片段 征友启事
一、谈话：
你们有朋友吗？能向大家介绍一下吗？
生：我的朋友是**，是**
师：有朋友的感觉怎么样？
生：能一起玩，一起学习，一起聊天，有问题时朋友可以给我提出来。
师：是啊，有朋友的感觉真好。所以呀，有一头小牛犊，它也想有个朋友，它写了一个“征友启事”快读读课文。
二、生自由读文。
1、自己读。（教师耐心等待最后一个学生读完）
2、两个小伙伴互相读一读，有读的不当的地方，相互指出来。再自读一遍。
3、我们一起来看一个词：“兴奋”，要读准字音。
三、指名学生分段读课文。
1、学生推荐伙伴和自己一起读书，指名分段读文。
要求：其余学生思考，你学懂了什么，把你学懂的考考别的同学，还有什么问题提出来。
2、学生提问，相互答疑：
生：为什么两次贴的“启事”收到了不同的效果？
师：太好了，板书：“结果”
生：启事是什么意思呀？
生：寻找某件东西或某件事，写在纸上发在报刊上。
生：你答对了。
生：征友？
生：寻找朋友的意思。
师：两条启事上面都写着什么？
生：第一次写的是：
我想找这样的朋友：能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……
第二次写的是：
我想找这样的朋友：能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……
师：谁找朋友？请用文中的句子来回答我？X k B 1 . c o m
生：我来用第一自然段的第一句话来回答你。（读第一句。）
师：（指板书：为什么这两次征友启事收到了不同的效果？）这个问题很重要，我们先来看一看这两次征友启事都是什么？内容有什么不一样？
二、默读课文。
（教师打出课件，左右各一征友启事。）
1、指名学生分别读两则征友启事。
2、两则启事有什么不同，
生1：一个是做到“谁能做到，欢迎联系”，一个是做到“谁能做到其中一点，欢迎联系”
生2：还有“或者”（师在课件中染红有关字词。）
我想找这样的朋友：能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……
师：你怎么理解？
生：做到其中一点就行，这和第一次不一样。
师：小动物们看到第一则征友喜事，心情什么样？
生：它们很兴奋。
3、我们来演一演好吗？
请一个小牛、再请一个小牛。（共请5个小牛）
你们给我挑一个角色，好吗？
生：老牛。
师：行
师：其他同学你们自选一个角色。我来问问：
你选的哪一个？
生：马驹
生：花猫
生：我选“猎狗”
师：你们都来想一想，看到第一则征友启事怎么样？
师生同演：
老牛（师扮演）：小牛，第一则征友启事发出去了，结果怎样呀？
小牛犊：一个个兴奋地来，又一个个摇着头走了。
老牛：那你们快问问大家为什么吧？
生：我好几点都做不到，没法和你做朋友。
生：我也是。
生：虽然我能做到，但咱俩玩没意思了。
老牛：我来给你出个主意，这回你再问问它们为什么和你们做朋友了？
生：因为我做到一点就可以和你做朋友了，所心我就来了。
生：原来你说……现在你说……所以……
生：这回你只说做到其中一点，我觉得能做到，就来了。
师：通过两次征友，你们明白什么道理了？
生牛犊：不能对朋友要求太多了。
4、再次表演，师演小牛。
师：你们都是我的朋友，我可高兴了。我想吃草了，谁想和我一起吃草呀？来吧。（同学们都走到台上。）
师：我吃完了，你们走吧。（学生悻悻地回座位）
师：吃完了，还得学耕田，谁跟我学耕田？来吧。（生到台上和“小牛”一起学耕田。）
师：学一会儿我就累了，你们回去吧。我累了。（学生不开心地回座位）
师：你们为什么撇着嘴就回去了？
生：您叫我们来吃草，就这样叫我们回去，样子还有点凶。
师：那我应该怎么做呀？
生：您要温柔一点，热情一点。
生：你不要太自私了。
5、老牛都要告诉我什么呀？
生：做朋友，就要多想别人。
师板书：不能自私 多想别人
师小结：今天我们知道了做朋友不能自私，还要多想别人。今天这节课就上到这里。
 说课案 《征友启事》说课
《征友启事》是小学语文版二年级上册第二单元的第一课。课文讲述了想交朋友的小牛，贴了第一张征友启事后，一个朋友也找不到，经过老牛的指点，又贴了一张征友启事，之后，就有了许多朋友。不同的征友启事引发的不同结果.故事让我们明白了：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。对朋友不能要求过高，只有这样才能交到更多的朋友。
一、说教学目标
根据教材，结合新课标和学生实际，我确立了如下教学目标：
1.知识与技能：
（1）认识15个生字，会写8个生字，自主积累词语
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
（3）了解课文内容，明白在生活中应该如何交朋友。懂得与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词、书写、游戏等达到掌握本课生字与新词。
（2）通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
（3）抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读；通过对比读，自主发现，两张启事仅“一词之差”的不同。
3.情感态度与价值观
（1）感悟学生明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况；有利于学生的成长。
（2）提高学生的阅读能力。
二、说教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住两张“征友启事”的不同，让学生充分读书。通过对比读，自主发现，两张启事仅“一词之差”的不同。
三、说教学难点：
1.感悟本文揭示的道理，明白在生活中应该如何交朋友，与人交往时，在考虑自己的需要时，也要考虑别人的实际情况。
2.领悟“征友启事”因内容的不同引起不同的结果。
四、说学情分析
小学二年级学生，这个班学生的阅读能力较强，平时以较快和准确的读音有感情朗读，而且学生思维活跃，能跟上教师的思路，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；口头表达能力还有待进一步提高。
五、说教学策略与设计
本教学设计重视学生自主、合作等学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，并从中获得体会。
六、说教学环境及资源准备
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：本课教材、教学PPT、生字卡片。
七、说教学过程新|课 |标|第 |一| 网
（一）多种形式认读生字，扫除教学障碍，引导学生带着疑问去学习课文。谁想找朋友呢？它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。
（二）自由读课文，整体感知。明确：一心相交朋友的小牛，第一次贴出征友启事后，一个朋友也没找到；第二次贴出新的征友启事后，就找到了许多朋友。
（三）精读理解感悟内化
1.文中小牛几次贴出征友启事？（两次）板书
2.哪些自然段写的是两次征友启事的内容？
（四）学习征友启事内容
1.一心想要交朋友的小牛对朋友也提出了一些要求，这些要求是什么呢？请同学们自己读一读课文用笔勾画出第一张征友启事的内容。
2.第一张征友启事的内容是什么？（指名读）（投影出示“我想找这样的朋友：能和我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……”）
3.同学们一起来读读，边读边思考：你读懂了什么？
师：小牛找朋友的条件是什么？它为什么会提出这些条件呢？
4.师小结：是的，小牛正是因为自己喜欢做这些事，所以它希望它找到的朋友也喜欢做这些事情。
5.它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?
合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“谁能做到，欢迎联系”等词句)
6.理解：兴奋（指名回答）
你是如何知道这些词语的意思的？（学生回答：查词典、查电脑教育学生在平时要注意运用工具书和网络帮助学习）
7.如果你是其中的一只小动物，你会怎样跑来看这则征友启事呢？
指名表演体会小动物来时的兴奋与离开时的失望。咱们一起来读读这句话，读出小动物们的情绪变化。
8.师做指导，总结出小牛的心情。引导学生思考：如果你在小牛旁边，你会对它说些什么呢？你能帮它想个办法吗？小牛最后交到朋友了吗？都有哪些朋友？你从课文那些地方看出来的？小动物们把小牛团团围住，会说些什么呢？
9.那是什么样的办法让小牛一下子就交到这么多的朋友？（第二张征友启事）
小声读一读，说说两则启事有什么不同之处？理解“或者”的意思。对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
（第一张征友启事要求四点都做到，第二张征友启事只要求做到其中一点就可以了）
（五）教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
（六）作业。
你想有更多的好朋友吗？让我们也来仿照小牛的第二张征友启事为自己写一张征友启事，那你会怎么写？
八、说板书设计X|k |B | 1 . c|O |m
5.征友启事
第一次 第二次
谁能做到 其中一点
没有朋友 许多朋友
九、说教学效果
教学本课时，我让学生抓住两次“征友启事”的内容，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。从总体上看，这节课完成了预定的教学目标，效果不错。
练习
基础积累大巩固
一、用“√”给加点字选择正确的读音。
①小动物们都兴（xīng xìng）奋地跑过去看征友启事。
②小牛听到这个消息，高兴（xīng xìng）地笑了。
③老牛教（jīāo jiào）了小牛一个办法。
④小牛在老牛的教（jīāo jiào）育下，找到了很多好朋友。
阅读能力大提升
二、阅读短文，回答问题
狮子和蚂蚁
一群蚂蚁爬到狮子身上，咬得他又痒又疼。
狮子愤怒地吼叫着，蹦跳着，翻滚着，力图把蚂蚁赶走，但他累得精疲力竭jié ，仍无济于事。
小兔子蹲在一边“呵呵”地笑。 狮子羞怒地咆（páo）哮（xiào）：“笑什么？这群讨厌的东西没有叮在你身上，是不是？”
小兔子笑着说：“如果它们叮在我身上，我就跳进水里去。”
一句话提醒了狮子，他纵身跳进溪流，溪流把蚂蚁冲走了。
小兔子在岸上对狮子说：“懂了吗？即使解决不太复杂的问题，也不能光凭蛮（mán）力。”
1. “精疲力竭”的意思是 。
2. 狮子最后用（ ）的方法赶走了讨厌的蚂蚁？
A. 在草地上又跳又滚
B. 跳进溪流
3. 这个故事告诉我们什么道理？X|k |B | 1 . c|O |m
__________________________
思维创新大拓展
三、学习了《征友启事》这篇课文，你得到了什么启示呢？
参考答案：
一、①xīng ②xìng ③jīāo ④jiào
二、1.力气消耗没了，形容非常疲惫 2.B 3.遇到问题，要多动脑筋，光凭力气是不行的。
三、与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友。
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