2017新版比本领教案作业题及答案

第九单元  合作
课题1.比本领
【教学目标】
 1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的过程,懂得合作的必要性。
2.学会本课的生字和由生字组成的新词。
3.分角色朗读课文。
【教学重点】
1．1.梅花鹿和金丝猴想了什么办法摘果子?不用这个办法行不行?通过讨论,认识到合作的必要性。
2.“象、考”的正确书写。X|k  |B | 1 . c|O |m
【教学难点】
认识合作的必要性
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.知道金丝猴和梅花鹿通过合作摘到了果子。
2.懂得合作的必要性。
3.分角色朗读课文。
【教具准备】
教学课件,生字卡片。
【教学过程】
一、出示图片,揭示课题
1.（出示课件1：察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片）学生观察梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片,逐个认识。
2.说说这些动物都会什么。
  （梅花鹿会跳跃,金丝猴会爬树,小猫会捉老鼠,公鸡会打鸣。）
   学生充分说。
3.老师:这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,于是,他们就进行了一场比赛。
4.板书课文题目:比本领
二、初读课文，整体感知
1.提出初读课文的要求。（出示课件2）
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:比本领的结果怎样?
2.学生按要求进行初读。(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
重点提示:（出示课件2）
伯:在“伯伯”一词中,第二个字读轻声。
俩:应读liǎ,不读liǎng。
了:多音字。在文中应读liǎo。
觉得:应读jué de,不能读成jiào dé。
谁:在文中读shuí,不要读shéi。
(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。
(3)说说比本领的结果是怎样的。
(梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。)
三　读中感悟,深入体会
1.默读课文,要求学生在课文中画出梅花鹿和金丝猴想出的办法。
  (1)学生自读自画。老师注意提示默读课文的要求，不用手指，不出声。
  (2)全班汇报。
（出示课件3：梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。）
  (3)观看教学课件。
  (4)鼓励学生边看课件,边复述第3.4自然段的内容。
2.展开讨论：不用这个办法行不行?他们试过没有?结果怎样?
  (1)分组朗读相关的段落,在书中找找答案。
  (2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。
  (3)集中汇报交流。
  学生甲:不用这个办法不行。
  学生乙:梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下, 
    得意扬扬地想:“还是我的本领大。”可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。
  学生丙:金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。
  (4)理解“得意扬扬、垂头丧气”的意思。
    学生甲:“得意扬扬”就是非常自得,感到非常满意。
    学生乙:“垂头丧气”的意思是情绪低落、无精打采的神情。
  (5)联系比赛前梅花鹿和金丝猴的想法,体会他们为什么一开始摘不到果子。
    ①默读第1自然段,边读边画出梅花鹿和金丝猴的想法。
    学生甲:梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”
    学生乙:金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”
  ②分组讨论:他俩为什么都认为自己一定能先摘到果子?
    学生汇报交流。
    学生甲:因为梅花鹿觉得自己比金丝猴跑得快,所以一定能先摘到果子。
    学生乙:因为金丝猴觉得他会爬树,所以一定能得第一。
    学生丙:因为他俩都认为靠自己突出的本领,就能够先摘到果子。
  ③思考:他们为什么一开始谁也没能摘到果子?
    学生甲:因为梅花鹿虽然跑得快,但果树太高,他不会爬树。
    学生乙:金丝猴过不了河,也就没办法到对岸的果树上摘果子了。
3.深入感悟课文主旨。
  (1)出示句子,指名读。（出示课件4）
  ①他们一下子明白了。
  ②梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2)思考:他俩明白了什么?为什么笑了?
  学生甲:他俩明白了有些事情单靠自己的努力是做不成或者做不好的。
  学生乙:他俩明白了只有两个人配合起来,才能摘到果子。
  学生丙:他们互相配合,互相合作,最终摘到果子并送给大象伯伯。而且他们还明白了一个道理——要学会合作。
4.分角色朗读课文。
  (1)分组分角色练习。
  (2)小组汇报。X k B 1  . c  o m
四、总结全文，发散思维
1.师生共同总结。
很多事情只靠我们自己的努力,或者靠自己的本领,是做不成,也做不好的。大家共同努力、互相配合,这就是合作的意思。学会合作,对我们每一个人都很重要。
2.发散思维。
举一些例子,说明在什么事情上我们需要合作。
鼓励学生充分说。
学生甲:拔河比赛或者接力比赛中需要合作。
学生乙:文艺活动,如合唱比赛、乐队演奏。
【课堂作业新设计】
一、照样子,写词语。
例:跑得快
   做得对　说得好
                                                                     
二、用“垂头丧气”练习说话。
                                                                      
三、在练习本上写一写,举例说明什么叫合作。
                                                                     
参考答案：
一、吃得多 飞得远　　走得快　　跳得高
二、他拿着这次的成绩单垂头丧气地走回家。
三、合作就是互相配合做某事或共同完成某项任务。例:加强中美合作有利于促进世界和平发展。
第二课时
【课时目标】
1.学会本课的生字和由生字组成的新词。
2.正确、规范地书写生字。
【教具准备】
教学课件,生字卡片。
【教学过程】
一、检查复习，谈谈体会
1.分角色朗读课文。
2.说说你学完课文后有什么体会。
3.用生字卡片检查学生对生字的认读情况。
二　分析字形，集中识字
1.共同学习“象、考”这两个字。（出示课件5：汉字“象、考”）
(1)先数一数这两个字共多少画。
(象:共十一画。考:共六画。)
(2)说说你怎么记这两个字的笔顺和易错的地方。（出示课件6）
象:上下结构。上面是 “” 下面的笔顺是。注意第六笔“丿 ”从“扁口”直通写下来。
考:笔顺是。半包围结构,注意下面的部分先写横,再写竖折折钩。
(3)指导书写。
象:第七笔“ ”起笔位置在第六笔“ ”的中间,一直写到竖中线。三撇方向一致,收笔位置基本上在同一垂直线上。
考:第五笔“一”写在横中线上。第六笔“”起笔在竖中线上,收笔也在竖中线上。
2.用学过的方法认识其他字。
领:左右结构。“页”左边加上“令”,合起来就是“领”。
都:左右结构。“者”右边加上“阝”,合起来就是“都”。注意写时左宽右窄。
得:左右结构。左窄右宽。多音字,注意读音。
谁:“难”去掉左边的“又”,换成“讠”,就是“谁”。
急:上下结构。上面是“刍”,下面是“心”。
三、自由拓展，扩词练习
领:领袖　领导　衣领　占领　领会　红领巾
觉:觉得　觉悟　自觉　听觉　幻觉　不知不觉
急:急忙　救急　告急　急匆匆　急不可待　急中生智
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
  dà xiàng     běn lǐng      xīn jí
（        ） （        ） （        ）
二、加偏旁,组成新字,再组词。
  见     （     ）   牙     （     ）新  课  标   第  一 网
         （     ）          （     ）
三、用下面的词语组成句子。
1.自己　　梅花鹿　　觉得　　本领大
                                          
2.合作　　我　　与人　　学会了
                                        
参考答案：一、大象 本领 心急
二、觉（感觉）  芽（发芽）
    现（现在）  呀（哎呀）
三、1. 梅花鹿觉得自己本领大。
    2. 我学会了与人合作。
【教学设计】
梅花鹿         得意扬扬   垂头丧气
     比本领                合作 摘果子
金丝猴        过不了河   急得团团转
【教学反思】
    在学习课文时,应抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓住每一段的特点来展开教学，如第1自然段训练读——有信心地读。第2自然段读演结合,重点理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语。如：引导学生表演梅花鹿从得意扬扬到垂头丧气的样子，在表演中,学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时,又展示了他们的才华,使学生的个性得以张扬。结尾重点引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进,会让学生学习更为主动,思维更为活跃。
    识字教学中，教师可采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法，让学生在阅读中积累词语。如学生在了解“得意扬扬”一词时,通过找出含有该词的语句，并结合上文中梅花鹿的想法来了解。又如在学习“垂头丧气”“急得团团转”等词语时，学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。在这种互动之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。
教学资源
【创新教案】             《比本领》教学设计
  教材分析
    《比本领》是一篇主体课文，是一个非常有趣的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。
设计理念
    利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。
教学目标
1.知识目标：认识11个生字，会写7个生字。理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
2.能力目标：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。
3.情感目标：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。
教学重点
随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。
教学难点
理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。
教学策略及教法设计
1.创设情境，激发学习兴趣；
2.以读为主，读中感悟，体会合作的重要性；
3.联系实际，体会合作的快乐。
教学用具：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1.（课件出示）同学们，欢迎你们来到美丽的童话世界，看，有两只小动物来欢迎你们了。它们是——梅花鹿、金丝猴。和它们打个招呼吧！
2.他们都有什么本领呢？听完你们的介绍，我觉得他们的本领可真大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》（板书课题）。新|课  |标|第  |一| 网
二、初读童话，整体感知。
1.自由读课文，把难读的字借助拼音读正确。
2.请同学们再读读课文，做到不加字，不丢字，把句子读通顺，读流利。
3.可爱的生字宝宝想和大家成为好朋友，你们能叫出它的名字吗？（出示生字）我们开火车读读这些字吧，小小火车哪里开？
4.调皮的生字宝宝藏到词语中了，你们还能认出它们吗？（出示词语）我请一位同学当小老师，领读这几个词，谁是勇敢的孩子？ 
5.字词同学们都认识了，那课文你一定能读得更好。我想请4位同学分自然段读课文，其他的同学请根据提示认真想一想课文写了一件什么事？（出示提示）谁想说说。（贴动物图片，板书：摘果子）
三、精读童话，感悟品味。
1.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁也不服气，正当它们俩争论不休的时候，大象伯伯给它们出一道考题，是什么呢？学生回答（出示大象伯伯的话）
大象伯伯是一位长者，说话的语速就要慢一点，沉稳一点。谁再来试试。
2.大象伯伯让两只小动物过河摘果子，这道考题出的可真巧妙，它告诉我们要摘到果子必须具备两个条件，自己好好读读，看谁先找到。
要摘到果子，必须同时具备这两个本领（出示：能过河，会上树）
3.好，让我们再来读读大象伯伯的话，让两只小动物听清考题的要求。（齐读）
4.大象伯伯的要求很明确，那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢？请大家动笔在课文的第一自然段中，用---线画出梅花鹿的想法，用~~~线画出金丝猴的想法。
5.谁来说说你找到的句子。从这两句中你知道了什么？
6.从哪个词你读出它们对自己有信心了？（一定）
好，这只梅花鹿请你用朗读来告诉大家，你跑得快，一定能摘到果子。
有信心的金丝猴在哪里？用你的读告诉大家你能行，你最棒。
7.比赛开始了，梅花鹿、金丝猴都使出了自己的本领，它们是怎么做的呢？同学们默读第二自然段找一找。默读就要做到不出声，不动唇，不指读。
8.在这场比赛中，梅花鹿的表现如何呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（出示句子）你从哪些词语中感受到梅花鹿跑得快呀？
9.你能让梅花鹿跑的更快一些吗，谁能再试着读一读？（老师听出来了，他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词。突出了这只梅花鹿跑得确实很快。）（他把“飞快地”这个词读得快一些，让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。）可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能一下子就跳得过去吗？（不能）
10.可梅花鹿只轻轻一跳就过了河，让我们来看一看（出示梅花鹿过河动画）本领大不大？
11.所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，让人感受到梅花鹿过河的轻松自如。谁再来试试。
12.孩子们，梅花鹿本领这么大，让我们来夸夸他吧，可以是一个动作，一句话。是呀，梅花鹿本领可真大，难怪它自己也---得意扬扬（出示词语得意扬扬）
13.你知道得意扬扬是什么意思吗？（得意，骄傲、满意、沾沾自喜）
14.梅花鹿在得意扬扬的时候会是什么样？（高昂着头，喜滋滋的）
谁来表演一下得意扬扬的梅花鹿，要注意它的动作和语言。先在座位上练一练。指名表演。（你把这只梅花鹿表演得活灵活现，让我们都感受到了这只梅花鹿的得意扬扬。）
请这一组同学（一组）神气活现地读这个词，请你们（二组）摇头晃脑地读，请你们（三组）喜气洋洋地读，请你们（四组）沾沾自喜地读。
15.梅花鹿先别骄傲，你摘到果子了吗？（没有摘到）
16.为什么？（因为他不会爬树）（出示句子）谁来告诉大家原因。
17.梅花鹿虽然过了河，可它怎么也摘不到果子，让我们看看梅花鹿在树下着急的样子。（出示梅花鹿跳的动画）
18.此时的梅花鹿不再得意扬扬了，它变得----（垂头丧气）（出示词语垂头丧气）孩子们，你们都读读这句话，再想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样啊？（失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。）孩子们说得可真好，这就是----垂头丧气。
19.在生活当中，你有没有垂头丧气的时候啊？
那就请你伤心难过地读这个词，请你失望苦闷地读，闷闷不乐地读，无精打采地读。
20.此时此刻，梅花鹿觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难过啊！
21.让我们把这种感觉带到课文中去，读出前后不一样的梅花鹿来。（出示句子）
比赛一开始，梅花鹿一口气就跑到了果树下，真是毫不费力呀。（女生读）他在果树下跳了又跳，可怎么也摘不到果子，刚才的得意一扫而空。（男生读）
小河那么宽，他轻轻一跳就过去了，本领可真大呀！（男生读）
最后，他觉得自己肯定赢不了这声比赛了，心里好失望，好难过。（女生读）
22.梅花鹿别垂头丧气了，我们来看看金丝猴摘到果子了吗？（出示句子）谁来读读这句话？你觉得哪个词体现出金丝猴着急了？（出示词语团团转）要表现出金丝猴着急，你会怎么读这个词？谁再来读？我们看看金丝猴团团转的样子。（出示金丝猴团团转动画）它着不着急？X k B 1  . c  o m
23.让我们想象它急得团团转的样子，体会它着急的心情，来读一读这句话。（齐读）
24.梅花鹿面对着满树又大又红的果子干瞪眼；小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮。这可怎么办呀？孩子们你们有什么好办法吗？
25.让我们到书中去看看，经过大象伯伯的启发后，他们两个是怎么摘到果子的。请和你的同桌一起读读第四自然段，看看它们是怎么做的。（板书：合作）
26.（出示图片）看，梅花鹿驮着金丝猴，金丝猴抱着红通通的果子，他们为什么都笑了？它们两个的笑其实有多种含意：（它们合作摘到果子很高兴；为自己之前的想法而感到不好意思；同时也是对大象伯伯良苦用心的感激。）
27.能过河是梅花鹿的长处，可不会上树是它的---短处，会上树是金丝猴的---长处，那不会过河是它的---短处。他们各有所长，也各有所短，那你觉得它俩谁的本领大呀？（都不大）只有（合作）的本领最大。
28.让我们也来合作学习吧，请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色，谁当大象，梅花鹿，金丝猴和旁白，确定好分工后，就开始合作读书吧。
（刚才同学们读得入情入境，绘声绘色，你们体会到合作读书的快乐了吗？）
29.学完了这个有趣的童话故事，你明白了什么道理呀？
30.小结：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本领是不行的，需要共同努力才能把事情办好。
四、拓展延伸，学会合作。
1.在我们的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴们都合作过哪些事呀？
 2.游戏需要合作，劳动需要合作，学习也需要合作，需要合作来完成的事还有很多很多，你们看，在奥运赛场上，运动健儿们也是通过合作来为国争光的。（出示图片）
3.合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作就是解决难题的金钥匙。希望大家今后能学会合作，在合作中加深友谊，享受合作带来的快乐。
板书设计：
                      比本领
　　　　　　　　 梅花鹿　　　  金丝猴
　　　　　　　　　  ?合作摘果子?
【精彩片段】
                   《比本领》教学片段
一、 初读课文、合作识字
（师）：自读课文，边读边?画出你读不准或是不认识的生字。
（生）：自读课文，?画生字。
（师）：在小组内交流有疑问的地方，请教小组内的同学，如果字你全认识了，就可以用多种方法展示你识字的本领：读生字条上的生字，或是给小组的同学流利地读一读课文。
（生）：小组合作交流识字。
（师）：小组合作学习有什么好处？
（生）：自由回答。
考查识字情况，出示词语：
梅花鹿、金丝猴、大象、结满、过不了河、团团转、得意扬扬、垂头丧气
二、 细品文本、朗读感悟
（师）：生字认完了，再放回课文的时候，相信再读起课文来会？
学生：快速读一遍课文，谈认识生字后读课文的感受。
（师）：书读百遍，其义自现，我们既要有一颗好奇的心，更要有一双善于发现问题的双眼，请同学们再读课文，完全沉浸到故事中去，一会儿我们要谈谈通过读你有什么收获！或是有什么疑问。
生：自读课文。
（师）：看到同学们读的时候，时儿紧锁双眉，时儿展开笑脸，我忍不住也想把故事读一遍好吗？如果我读得好，请在结束的时候，把掌声送给我好吗？谢谢！（师范读课文）
（生）：鼓掌
（师）：通过刚才多次读课文，你对这个故事有什么收获或是什么疑问吗？
（生）：自由交流。
（师）：同学生知道了是梅花鹿和金丝猴比本领（板书出示：梅花鹿、金丝猴），既然是比，就一定有比赛的要求（出示：课文第一自然段），比赛的项目是什么？
（学生）：读第一自然段。指导读出大象伯伯的语重心长和梅花鹿、金丝猴比赛前充满自信的语气。
（2）学习第二自然然
（师）：既然是一场比赛，一场精彩的赛事，一定少不了解说员，谁来当一当解说员，把这一场惊心动魄的比赛解说给大家听。（出示：第二自然段）
（生）：试读第二自然段。
（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
　生读这句。
（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！
　生再读句。
（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？
（生）：不能。
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（生）：大！
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句
（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！
　生齐读句
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬
（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？
（生）：得意扬扬
（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？
（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）
（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——
（生）：“还是我的本领大！”
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（生齐喊）：没有！
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（师引读）：可是，果树太高了……
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（生）：垂头丧气
（师）：展示词卡：垂头丧气
（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好　　（生低声地）：垂头丧气地回来了。
（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——
（生失望地）：垂头丧气地回来了。
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——
（生）：得意扬扬
（师）：再得意一点，读出味儿来！
（生）：得意扬扬
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——
（生）：垂头丧气。
（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。
（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第一部分的，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第二部分，写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句
（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？
（生齐）：没有
（师）：为什么呀？
（生）：它过不了河。
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——
（生着急地）：急得团团转
（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
（生）齐读句子（生齐）：过不了河。
（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。
（生）齐读
（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？
（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”
（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。
（生）：我觉得是“河对岸有棵果树”那句。
（师）：为什么？w    W w .x  K b 1.c o M
（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。
（师）：聪明的小朋友们，那咱们来帮他们俩出出主意：怎样才能摘到果子？
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。
生齐读第四自然段
三、拓展延伸、情感升华
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）
（生）读词卡，师贴单元主题：合作
（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。
（生）齐读
（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？
（生）：自由发言
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们一起合作读一坊有关合作的名言佳句（出示：有关合作的句子）
（师）：通过这节课的学习你有什么收获？
（生）：自由发言
（师）：同学们知道了合作力量大，从现在开始让紧记这句话，从身边的同学开始，学会友好相处，学生与身边的同学合作！与老师合作！
生：握手！击掌！拥抱！老师参加与中！
师生同呐喊：合作力量大！
【说课案】
                     《比本领》说课稿
一、说教材
    《比本领》是北师大版“合作”单元的一篇主体课文。这篇生动的童话讲述了梅花鹿和金丝猴比本领的有趣故事，通过比赛使他们知道了合作才能成功的道理。以此引导学生懂得生活中有许多事情是需要合作来完成的。
二、说教学目标
根据教材特点和课标要求，我确定本课的教学目标如下：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。
3.培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。
三、说教学重难点
理解课文内容，有感情地朗读是本课的重点。
了解合作的意义是本课的难点。
四、说教法。
    本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。
三、说学法。
  “课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（借助工具书解决生字）；三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，我会放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学过程
此处我共设计了四个环节：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.出示梅花鹿和金丝猴的头饰，同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。
2.梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天我们就一起学习11课《比本领》。板书课题，生书空，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
    这一环节分两步进行。
    首先小组内检查课前预习中的前两步：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。
师：看你们学得这么认真，老师就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！谁来说说你是怎么记住这个字的？　　　　　　　　　　
    其次，通过多次的朗读，学生已经扫除阅读障碍，这时，有必要初步了解文章的完整形象，为帮助学生梳理脉络，我提出问题：这篇课文是按什么顺序写的？主要写了一件什么事呢？
三、细读课文，体会感悟。
1.小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导“都觉得”这个词，你能体会到什么？学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等，指导学生读出这种语气。　　　　　　　
2.故事的经过。X|k  |B | 1 . c|O |m
   比赛开始了，梅花鹿是怎样表现的呢？用横线在文中画出来。你能在文中找出梅花鹿表现的词语吗？“飞快”“轻轻一跳”“一口气”“得意扬扬、垂头丧气”，这两个词是什么意思呢？提出问题后，先让学生自己解答，小组交流一下。
    得意扬扬：指名答。然后读一读梅花鹿得意扬扬说的话“还是我的本领大”。读出自信的语气。
    垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。要读出梅花鹿的感情变化。
    金丝猴呢？哪个词形容它此刻的表现最贴切？生答“团团转”。谁来表演一下，并用自己的语言表达一下金丝猴的心情。此处为想象补白，意在引导学生走进文本深处，贴近人物心灵。
　　过渡质疑：梅花鹿和金丝猴的本领都很大，为什么都没摘到果子呢？
3.故事的结局。
  比赛进行到这，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。请同学们在文中画出来，读给同桌听一听。
    梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子？它们为什么都笑了？也许，它们会对对方说些什么？请你试着和你的同桌说一说。
    从这个故事中，你明白了什么道理？
四、拓展延伸，深化中心。
1.生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能举例说说你与别人合作完成过的事吗？
2.你喜欢这个故事吗？回家讲给家人听一听吧！
五、板书设计
 梅花鹿                得意扬扬  垂头丧气     新|课  |标|第  |一| 网
                  比本领                              合作本领大 
金丝猴                  团团转            
备课素材
珍稀动物
1.金丝猴,国家一级保护动物。尾长约与体长相等。鼻小上仰,鼻孔朝天。毛质柔软。群栖高山密林中。以野果、嫩芽、竹笋、树叶为食。中国特有种,分布于四川、甘肃和陕西南部等地。
 2.梅花鹿,国家一级保护动物。生活于森林边缘和山地草原地区。性情机警,行动敏捷,听觉、嗅觉均很发达,视觉稍弱,胆小易惊。由于四肢细长,蹄窄而尖,故而奔跑迅速,跳跃能力很强。以乔木、灌木的嫩枝叶和草本植物为食。
课后作业
一、我来选一选。
本领（lǐn?  lěn?）  俩人（liǎ liǎn?）
丧命 （sàn? shàn?）  比赛 （sè  sài）
二、句子小能手。
1.例：我跑得快，我一定能先摘到果子。（照样子，写一写）
我      ，我一定能                。
2.他得意扬扬地想：“还是我的本领大。”（用黑体词语写句子）
                                  三、按照课文内容填空。新|课  |标|第  |一| 网
    梅花鹿和金丝猴之前都摘不到苹果，因为金丝猴        ，梅花鹿         。后来大象伯伯提示说：“              ”。于是     驮起      摘到了苹果。
参考答案
一、lǐn?  liǎ  sàn?  sài
二、1.好好学习  取得好成绩  2.弟弟下棋赢了哥哥，得意扬扬。  
三、过不了河 不会爬树 你们想想办法，就能摘到果子 梅花鹿 金丝猴
 
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