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小学二年级语文教案
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部编版二年级上册第二课我是什么教案

名称 部编版二年级上册第二课我是什么教案
类型 教案|教学设计
学科 语文
大小 14 KB
格式 doc
年级 小学二年级
教材 新课标人教版
上传 admin 审核 admin
时间 2017-08-05 11:21
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评价 ☆☆☆☆☆
2《我是什么》教案
教材分析:
 
人教版二年级第八组首篇课文《我是什么》是一篇科学童话。这个单元以科学常识为专题编排。科学童话又称知识童话,它既具备童话的各种特点——用纯净的文字为读者营造浓浓的温情,建构起真善美的境界,同时它又有科普文的特点——知识正确,用词精确。
 
教学内容:w    W  w . X k b 1.c O m
 
这篇童话采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了“水”在不同的条件下呈现出的不同状态、水会居住在不同的地方、它的脾气变化无常。长长的文章就是长长的谜面,文章始终不点明“我”就是水,而是通过水的种种变化,让读者去猜,让读者通过阅读,从各个角度、各个层面去接触谜底,增加了文章的趣味性。
文章的语言画面感强。作为科学童话,作者写得既生动又准确,同时文章多处利用短长句的方式写出了语言的节奏感。第四段又运用对比描写的手法写出了水性格上的两面性。基于以上考虑,我把本课的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上,着力构建“关注语言特点、感受学习乐趣”的语文课。
 
教学目标:
 
1.认识11个生字,会写4个字冲、池、浮、黑。http:/ /www.xkb 1.com
2.有感情地朗读课文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
 
教学重点:
 
1.认识本课生字。
2.知道水的变化。
 
教学难点:
 
教师引导学生初步感受科学童话,体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读,感受语文学习的乐趣,激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
 
教学方法:
讲授法 演示法 练习法 读书指导法
 
教学准备:
 
多媒体课件
 
教学过程:X K b1. Co m
  
一、趣味导课
 
(1)教师用谈话法:同学们,平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它,想学习吗?咱们就一起来学习第二课《我是什么》,看看它到底是什么?教师出示幻灯片第一张,让学生读课题-《我是什么》,然后引导学生读出惊奇,探究的语气,想一想它到底是什么呢?
 
(2)教师出示第二张幻灯片,引出谜语。
谜语一、忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。
谜语二、线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。
谜语三、白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。
谜语四、大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。
(3)方法总结:猜谜的时候,抓住事物特点,排除想到的答案,得出准确的谜底。
【设计意图 猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏,用游戏导入,可以拉近师生的关系,营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话,同时是一则谜语。教师从四则简短的谜语入手,让孩子学会简单的猜谜方法,这方法可以迁移到课文学习中。】
 
二、指导生字:
 
(1)自由读课文,读准字音,读通句子,想想“我”究竟是什么?教师引导学生把生字画上圈,不会读的字或者是词语画上波浪线。
(2)教师指导生字找朋友,书写:
a我会读,我会带着词语读句子。(教师出示第三张幻灯片)
升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。
b教师在此指导“浮”和“雹”的写法。
(3)教师出示第四张幻灯片:接着指导“披”这个字读什么?谁能说说你是怎样记这个字的吗? “晶”这个字怎样写就好看了? “冷”“冰”“冲” 这三个字的偏旁叫什么?跟什么有关系?新|课  |标|第  |一| 网
(4)教师出示第五张幻灯片开火车认读词语
飘 浮         雹 子        暴 躁 
灌 溉         机 器        淹 没 
庄 稼         冲 毁        灾 害
 
三、整体感知:
 
1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语,只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕,刚才我们是逐行猜,现在我们可以逐段猜测。
2.逐段出示幻灯片,让学生逐步知道我到底是什么?
(1)教师出示幻灯片第六张,指导朗读,想一想这是什么:有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没[mò]庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法,让我多做好事,不做坏事。w    W w .x K b  1.c o M
(2)教师出示幻灯片第七张,引导学生读句子,感受其特点,猜猜它是谁?a.我会变,太阳一晒,我就变成汽。b.升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
(3)教师出示幻灯片第八张,引导学生朗读感受到其特点,让学生知道我是谁:第有时候,我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
(4)教师出示幻灯片第九张指导学生背诵:“云”是了不起的魔术师。看,它穿的衣服常常变来变去:有时它会穿白衣服,我们叫它叫“____ _____”;有时它穿黑衣服,我们叫它“_____”;早晨和傍晚,它把红袍披在身上,我们分别叫它“_____”和“_____”。瞧,它的样子也是变幻莫测:一会儿像奔腾的骏马;一会儿像温柔的绵羊;一会儿像 _____;一会儿像 _____;一会儿又什么也不像。
(5)教师出示幻灯片第十张,指导学生读一读,知道“雨”的特点,表演朗读:我在空中漂浮着,碰到冷空气,变成水珠落下来,人们就叫我“雨”。
(6)教师出示幻灯片第十一张,指导学生读一读,知道“雹子”的特点并表演朗读:有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“雹子”。
(7)教师出示幻灯片第十二张,指导学生读一读,知道“雪”的特点后表演朗读:到了冬天,我变成小白花飘下来,人们又叫我“雪”。
教师出示幻灯片第十三张小结:通过刚才的学习,我们知道了,水汽在空中会变成云,云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见,云、雨、雹子、雪都是由什么水汽变成的。教师出示幻灯片第十四张,指导学生看看水汽循环图,给学生直观印象。
 
四、精讲多练:
 
(1)仿照句子说话练习:
教师出示幻灯片第十五张,让学生想一想后指导他们仿照句子说话。
我还会变成什么?
(例)我会变成水珠落下来,人们就管我叫“雨”。
我会变成                    ,人们就管我叫“           ”。
 
(2)朗读句子练习:
1.教师出示课件第十六张,指导学生有感情朗读。
平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞,唱歌,开大会。新课 标 第  一 网
2.观察句子,水有什么变化?(从安静到喧闹  从小到大)
3.教师出示形象的句子,教师提问:孩子们,能不能通过你的朗读,让水宝宝慢慢变大,速度慢慢变快?
4.学生自己试读、个别展示读、全班齐读。

在池子里睡觉,
在小溪里散步,
在江河里奔跑,
在海洋里跳舞,唱歌,开大会。
 
(3)创设情境,快乐学习
1.现在的水宝宝还在池子里,它很想去小溪里散步(出现小溪的画面),你们能帮帮它吗?
2.出示水宝宝“睡觉、奔跑、唱歌”的句子让学生有个性朗读,激发学生接受挑战的信心。
 
(4)教师出示幻灯片第17-18页,引导学生联系上下文理解“温和”、“暴躁”。
教师引述:水宝宝脾气温和的时候,它会……水宝宝脾气暴躁的时候,它会……
因为水宝宝会帮人们灌溉田地、发动机器,所以人们说它脾气很……因为水宝宝会淹没庄稼、冲毁房屋,所以人们说它脾气很……
 
(5)段落练习
1.出示第四自然段,请学生朗读。
2.师生评价朗读,指出不足。新 课   标   第  一 网
3.出示改变后的第四段
有时候我很温和,
有时候我很暴躁。
我做过许多好事,    灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。
我也做过许多坏事, 淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
4、水有时候脾气暴躁,人们想出种种办法管住我,人们想出了哪一些办法呢?教师引导学生后出示第19页幻灯片,学生明白人们想出的办法是:修水坝、挖河渠、栽树苗……
5.教师引导学生想象说出:我还知道水能帮人们做一些什么事情!(教师出示幻灯片第二十张)
6.学生读温和的部分,教师读暴躁的部分。
7.教师小结:朗读的时候,如果能把事物的变化,把事物完全不同的特点,用声音表现出来,你就是出色的朗读家啦!
【设计意图:通过“让水宝宝前进“这样一个情境营造,引导学生快乐地进行朗读,有感情地朗读课文这项本领需要老师的指导,教师范读对模仿性极强的的孩子来说,这是最好的示范。学生在情景朗读后练习说话就会水到渠成。】
 
五、课后作业 (教师出示幻灯片第21张)
  教师指导学生朗读诗歌后布置作业:
 
因为有你
 
因为有你,http:/ /www.xkb 1.com
       小草变得嫩绿。 
  因为有你,
花儿开得灿烂。
 因为有你,
鸟儿唱得响亮。
因为有你,
鱼儿游得欢畅。
因为有你——水
世界如此美妙!
 
作业:
1、背诵课文
2、仿写诗歌。
 
六、板书设计:
              
 我是什么
我是云、雨、雪、雹
 
教学反思:
w    W w .x K b  1.c o M
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文,因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的,这也是新教材的特点之一。如何抓住这点,在教学中引发学生的共鸣,让学生与文本“对话”,我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。
一、魔术激趣,整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,在导入时,我特意说给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。
二、紧扣主线,朗读感悟
学习课件时,首先抓住中心句“我会变”。根据水的形态变化,我们从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词“落”“打”“飘”,通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。通过朗读感悟,体会用词的准确性。
三、利用多媒体,提高课堂效益
投映画面,突出重点。引导学生看课件“云”在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的不同形态,从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“朝霞与晚霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,使他们真正成为学习的主人。
 
 
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