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13背影教学设计

名称

13背影教学设计

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

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格式

doc

年级

初二|八年级

教材

新课标人教版

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2017-09-14 14:41

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《背影》
教材分析

    《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
   作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
教学目标

【知识与能力目标】
1、学习用截取法，构建文章，明确文章的线索；
2、体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力；
3、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
【过程与方法目标】
1、这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；
2、内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；
3、在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练；
4、引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵；
5、体会文章那朴实真挚的语言风格。
【情感态度价值观目标】
1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感；
2、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，而且培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重难点

【教学重点】
1、体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情；
2、学习叙事中的选材方法——截取法；
3、背影”作为全文线索，感情的聚焦点在文中多次写到，尤其以父亲为买橘子而过铁道那个场面时的描写为最详细──它的描写特点与感人力量；
4、体会朴实、饱含深情的语言；
【教学难点】
1、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；
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2、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。；
3、文章所体现的浓浓的父子之情，让人感动，而“我”的四次流泪和父亲的四句话无一不再体现这种感情，让学生从中体会平凡亲情的伟大和可贵，同时让学生联系到自己与父母之间的感情。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、导语：
    “慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。
    生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一遍。
2、作者简介：
   （配以音乐，用录音的形式对作者的一些情况作介绍，浮光掠影之后在屏幕上出现作者的简介和作品，从作品中导出今天要学习的课文题目《背影》。）
3、以朱自清的父亲读《背影》来引起学生的阅读兴趣：
    1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到开明书店寄赠的《背影》的散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句的诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。
4、介绍作者和他父亲的故事：
   在现实中，朱自清的父亲是一个带有浓重男权主义色彩的男人。为此，受过新思想熏陶的朱自清与父亲曾有过龃龉。原因是父亲娶妾，导致家庭失和。后来朱自清曾两次主动缓解和父亲的矛盾，都没有成功。朱自清在扬州教书时父亲还擅自通过校长把他的薪水全部给支走，使得朱自清不得不靠向朋友举债度日。所以才有了课文开头讲到两年余里和父亲不相见的事情发生。晚年的父亲朱鸿钧实际一直挂念这个在外讨生活的长子，可传统的 “父子纲伦”使他不愿向儿子认错，于是就以惦记孙子的名义和朱自清书信往来。1925年朱自清在北京大学任教的时候，十月的一天接到两年多“不相见”的父亲自扬州寄来的一封家信。父亲在信中提到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
   中国有句古话，树欲静而风不止，子欲养而亲不待。一封家书令长久离家的朱自清先生心潮难平，虽然对父亲的成见积郁在心，但想起父亲近年为人处事的艰难，想起父亲信中说的大去之日不远，不禁心生内疚、感恩之情，《背影》一文便在这样的情感交汇中产生了。
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二、初读课文，扫清障碍：
1、积累字词：
差（chāi）使：旧时官场中称临时委任的职务，后来泛指职务或官职。
奔丧：在外闻亲人去世而归。
狼藉（jí）：散乱不整齐的样子。亦作“狼籍”。
典质：典当，抵押。
光景：境况。
赋闲：没有职业在家闲居。
勾留：逗留。
茶房：旧时称在旅馆、茶馆、轮船、火车、剧场等地方从事供应茶水等杂务工作的人。
妥帖：恰当，十分合适。
踌躇（chóu chú）：犹豫。
脚夫：旧称搬运工人。
马褂：旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。
蹒跚（pán shān）：走路缓慢、摇摆的样子。也作“盘跚”。
箸（zhù）：筷子。
大去之期：辞世的日子。
2、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3、有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的？你认为用得最生动的动词有哪些？
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
4、小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
5、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
6、听读课文，把握内容。
（1）圈点勾画生字新词。
（2）把握文章的感情基调。
（3）勾画出人物、地点以及具体的事件。
   提出要求，目的是让学生带着任务听读。在听读中学生们初步感知了文章的情感基调，理出了课文的具体内容：包括父亲为儿子做了哪些事、说了哪些话，儿子几次流泪的情形等等。基本明晰了课文的脉络。
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三、细读课文，整体感知：
1、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。
2、小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
3、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
4、小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延......
四、精读课文，深入感悟：
1、我来找背影：
（1）用自己最喜欢的方式来自读课文。
（2）找出父亲是在什么样的情况下送行的？
（3）找出文章中哪些地方出现了“背影”，共出现了几次？
2、我来读背影：
   选择你最喜欢的一处“背影”细细地品读，读出背影所蕴涵的情感。
（可以按“听听示范读”键，可以听到其中一段背影的录音，“望着他走出去……我的眼泪又来了”）
3、我来看背影：
（1）文章中有哪些句子具体描写背影呢？
    明确：具体见课件。
（2）看了父亲的背影，文中的“我”是怎样的反映？为什么会有这样的反映？
    明确：看了父亲的背影，我“哭”了，而且哭了四次。对父爱的感念。
4、我来说背影：
（1）买橘子为例，对于背影，你想说些什么？
（让学生自由的发挥。）
（2）在写背影之前，作者先做了哪些铺垫？
    明确：①父亲是个胖子。
          ②戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布棉袍。
（3）文中哪些动作刻画十分精细，说说你的理解？
     明确：攀、缩、倾。
（4）感情的交流是双方的，作者还用自己的行为去呼应了吗？在哪得以体现？
    明确：①我本来要去的，他不肯……
（5）对于其他几处的背影，你还想说些什么？（自由发挥）
5、我来填背影。
   联系文章，结合自己的理解，用简洁的词语填空。
   明确：第一次──点题的背影；
         第二次──买橘子的背影；
         第三次──离别时的背影；
         第四次──思念中的背影。
6、我来感背影：
    你作为旁观者，从父亲的背影中看出了什么？那是一个怎样的父亲？
    明确：慈爱、迂执、艰难和努力，困顿和挣扎，是一个慈父，是一个好爸爸。
7、我来写背影：
（1）契诃夫“你忙着描写人物的脸……这又是老一套，这样的描写是可以省掉的，五张描写得很详细的脸，会使读者的注意力疲劳。”
（2）姜白石“文章有众人不下手而我偏下手者，有众人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所难言，我易言之，字不俗。”
    如果让你来写背影，你会如何来写，开动你的记忆储备，回想你父母的背影，也来写一写。

第二课时
一、导入新课、积累语言：
1、设置情境，导人新课：
    情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！
(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”
(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”
2、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
3、小结：
    同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、细读课文，整体感知：
1、对比阅读，品评父爱，领悟流泪的原因：
（1）《朱自清和他父亲的故事》《背影》中父亲形象的比较。
    在作者的心目中，父亲曾经是那样的不可亲近，完全是一个拥有绝对权威的家长形象，而这一次，权威形象隐去了，让人看到的是一个细心周到、罗哩罗嗦的慈母般的形象。
（2）家中事情很多——父亲执意送行——“我”的自负、并不领情、“暗笑他的迂”对比。
    在特殊背景下的送行彰显了父亲对儿子爱之深沉；而儿子的不理解更凸显了父爱之纯粹。
（3）黑布大马褂，深青布棉袍——紫毛大衣.
    这是最中国式的父母之爱，最朴实的一种表达爱的方式，父母在爱孩子时是一种“无我”的状态，特别是贫穷人家的孩子最能理解这一点。
（4）买橘时身体的沉重、衰老——买橘回来“心里很轻松似的”。
    身体的衰老不便总会被精神的强大所取代，他在尽自己所想为儿子做一切，唯恐不周让儿子受了委屈。“做了许多大事的”父亲，为儿子亲历亲为，爱子之心已在无言中被深刻表达。
（5）“我”最初的不领情、自作聪明、“暗笑他的迂”——后来的流泪、理解了父亲。
    当那个蹒跚、肥胖、吃力的背影出现在眼前时，作者的情感受到了强烈的冲击，但中国男人对情感的表达是含蓄的、沉默的，不会有面对面的哭泣，不会有哭哭啼啼的原谅申诉，而是用背后的、偷偷的黯然落泪作出了情感的诠释。泪花成了一种自省的镜子，映照出一个年轻儿子的无知与自悔，以及对老父亲的理解和爱。
2、异中求同：
（1）品读“买橘”一节，感受作者独特的情感表达。
    在我们的中学课堂里，曾有无数的人把父亲买橘时的背影留在了记忆里，“背影”成了父爱的代名词，这是为什么呢？
为了更好的理解这个问题，让学生在读中完成这样一个替换活动：用简洁的语言概述父亲买橘的过程，以此来替换原文的描写内容，并将替换后的内容与原文进行比对，在比对中，学生们得出了这样的结论：作者的描写更具体、更细致。这时，我引导学生重新回到文本，勾画出细致描写父亲动作、外貌的词语并加以品味揣摩，在品味中细致比较词语的意味，从词语中找到情感的附着。
3、联系生活体验，感同身受，升华父爱。
    引导学生把自己的生活体验与作者的情感相链接，通过比较，继续打通与作者的情感通道。
    在文中朱自清先生被父亲深深地打动了，而打动他的只是一个普通的父亲做了一件最普通的事。借此引导学生结合自己的经历，谈一谈他们的父母令自己感动甚至流泪的故事。引导他们达成了这样一种共识：亲情不只是我们一贯提到的“无私、伟大、付出”的代名词，它还包含宽容和谅解。
三、合作探究，明确文章的线索：
1、像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？
（1）“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。
    结论：文章的明线一背影。
（2）文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
    结论：文章的暗线——父子深情。
（3）小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
2、全文可分为三部分。
（1）第一部分（第一至第三段），交代人物，叙述跟父亲奔丧回家的有关情节，为描写父亲的背影作好铺垫
    文章开头一句，落笔点题。“二年余”表明“我”清楚地记得和父亲分离的日子。副词“已”体现出“二年余”在作者的心目中已相当漫长，想望之情，不言而喻。两年多的分离，“我”对父亲的思念是多方面的。其中“最不能忘记的是他的背影”，点出题目。接着，转入对“那年冬天”往事的追述。“祖母死了，父亲的差使也交卸了”，短短两句呈现出人事错迁、谋生艰难之感。“我”从北京到了父亲的住地以后，“看见满院狼藉的东西”，其潦倒之状，又使“我不禁簌簌地流下眼泪”。因为“祸不单行”，所以回家之后，靠“变卖典质”，才还了“亏空”，又“借钱办了丧事”。这里所用的“祸不单行”、“亏空”，“借钱”、“丧事”等词语，一方面是当时情况的真实写照，同时也使后面“家中光景很是惨澹”的形容更有着落。
    这些叙述和描写，生动地反映了当时世态的灰暗。这篇散文所叙述的情节，所抒发的感情，具有一定的典型意义的，也是此文为之感动共鸣的重要原因。
（2）第二部分（第四至第六段），写父亲为“我”送行的情景，重点描写父亲的背影，表现父子间的真挚感情。
丧事完毕，因为父亲要到南京谋事，“我”也要回北京念书，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因为父亲要谋事，须接交各种关系，忙是可以想见的。所以说定要一个熟识的茶房为“我”送行。“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这既表现了父亲对“我”的关怀，同时也说明了他对茶房的不放心。父亲当时异地谋生，正须多方奔走，又难以抽身，因此，他“颇踌躇了一会”。“踌躇”，反映了在父亲心中谋事与送子的矛盾。而“终于决定还是自己送我去”，则又表现了父亲毅然将生计暂时搁置，执意为“我”送行的真切感情。“终予”二字，把父亲对“我”无限关切、过分忧虑的心理，表现得淋漓尽致。
接下去写的便是车站送行的场面。进了车站以后，父亲“忙着照看行李”，“忙着向脚夫讲价钱”，“送我上车”，“给我拣定靠车门的一张椅子”，“嘱我路上小心”。父亲操劳忙碌的形象展现在面前。可“我”那时由于太年轻，对父亲尚不能完全理解，以至于还在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，一种近乎忏悔的感情不觉流注笔端——“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”自我责备之中，包含着深切的内疚与怀念。在车上坐定之后，父亲又要为“我”去买橘子。但买橘子，“须穿过铁道，须跳下去又爬上去”。父亲又胖，吃力之状可以想见。因此，父亲当时去买橘子的情景，给“我”留下了极为深刻的记忆。当父亲“蹒跚地走到铁道边”时，“我”心中的酸楚是自不待言的。“蹒跚”一词，说明父亲年事已高，步履不稳，过铁路需人扶持。而今，为了“我”却在铁道间蹒跚前往。因而当看见父亲“用两手攀着……努力的样子”的背影时，“我的眼泪”便“很快地流下来了”。这“背影”集中地体现了父亲待“我”的全部感情，这“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！望着父亲那吃力的背影，“我”禁不住热泪涌流，但为了“怕他看见”，“我”又“赶紧拭干了泪”，互相体谅的父子真情，表现得维妙维肖。父亲终于买来了橘子。当他走到这边时，“我赶紧去搀他”。这赶紧去搀的动作，表现了“我”又疼，又愧，又欣然若释的复杂心理。疼的是父亲为“我”受累，愧的是父亲为“我”买橘，欣然若释的是父亲终于安全归来。父亲回来之后，“我”虽然没讲一句话，但一腔深情都流露在这“赶紧去搀扶”的动作之中。回到车上，父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”。“一股脑儿”一词，表现了父亲当时高兴的心情。但父亲高兴的仅仅是为“我”买到了橘子，他的心头是并不轻松的。他谋生无着，而“我”又即将离他远去，兴从何来，所以文章说“心里很轻松似的”，“似的”二字说明父亲并不真正轻松，之所以做出仿佛轻松的样子，是为了宽慰那正心中眷眷的儿子，橘子已经买来，行李也早就安放停当，嘱咐的话也已经说过，看来没什么事了。但父亲并没有马上离去，而是“过一会”才说出告别的话。这“一会”之间，有拳拳的依恋，有惜别的惆怅。父亲终于说，“我走了；到那边来信！”临别的嘱咐，又一次表现了父亲对“我”的牵挂与系念。一直到他走了几步之后，还回过头来说“进去吧，里边没人”，仍关心着“我”的安全。但“我”并没有马上进去，而是“等他的背影……我便进来坐下”。这里的“等”、“再’、“便”三个字，用得极有层次，它们真实地表现了“我”站在车门口，追寻注视着父亲的背影，直到再也看不见时，才进去坐下的那种怅然若失的心情。“我”坐下之后，也许又看到了刚才父亲买来的橘子，一股热辣辣的感情又从心底兜起，“我的眼泪又来了”。
（3）第三部分（最后一段），写对父亲的想念。
    作者在描写了父亲的背影之后，予深沉的怀念之中，又想起了父亲的一生。“他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。”父亲是坚强而能干的。虽然如此，家庭生活仍然每况愈下，“光景是一日不如一日”。父亲“触目伤怀”，脾气也变得易于暴怒了。因而，“他待我渐渐不同往日”，但这并非父亲本来的感情，父亲仍旧是父亲。两年不见，又使他在“举箸提笔，诸多不便"的情况下，写了信来，仍旧“惦记着我，惦记着我的儿子”。并在信中写道，“大约大去之期不远矣”，哀矜之中流露出孤寂、颓唐的况昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父亲待“我”的种种好处，使“我”透过晶莹的泪光，又看见了父亲那凄楚的背影。父亲现在究竟怎样了，“唉！我不知何时再能与他相见。”盼望之中蕴蓄着热切的思念。
四、语言特色：
    这篇散文的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质，和文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的简洁明丽、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。《背影》的语言还有文白夹杂的特点。例如不说“失业”，而说“赋闲”，最后一节因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受，同时，文白夹杂的语句，也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。
五、写作特色：
    这篇散文写作上的主要特点是白描。全文集中描写的，是父亲在特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，更主要地写了买橘子时穿过铁路的情形。并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真昧浓，蕴藏着一段深情。所谓于平淡中见神奇。其次，作品还运用了侧面烘托的手法。如写儿子“看见他的背影”，“泪很快地流下来了”。又写父亲买桔子回来时，儿子“赶紧去搀他”。这些侧面烘托手法的运用，更加反衬出父亲爱子的动人力量。
六、行文立意：
    这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承。
    第一次开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
    第二次车站送别，作者对父亲的“背影”做了具体的描绘。
    第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，催人泪下。
    第四次在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应，把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
七、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习：
1、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。
2、现在请大家口头表达，写作交流。
(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
(3)交流写作心得。
八、本课小结：
    《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！

教学反思

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