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2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格式

名称 2015年新教材人教版三年级数学下册教案表格式
类型 教案|教学设计
学科 数学
大小 548 KB
格式 doc
年级 小学三年级
教材 新课标人教版
上传 审核 admin
时间 2015-02-11 15:05
点击
评价 ☆☆☆☆☆
1、加、减法的意义和各部分间的关系
 
第一课时  
教学内容 教材第2、第3页的内容及第4页练习一。 课型 新课
教学目标 1、结合具体的现实问题,理解加、减法的意义,掌握加、减法各部分的名称。
2、在具体情境中,体会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系,并会在实际中应用,渗透辩证唯物主义的思想。
3、经历揭示加、减法之间的关系的探究过程,有与同学合作交流的体验,提高学生的概括能力。
教学重点 理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称,各个部分之间的关系。
教学难点 在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系,理解“减法是加法的逆运算”。
教具学具 多媒体课件



教 学 设 计 个性化设计及反思
一、情境导入
课件出示西宁到拉萨的铁路情境图)
师:从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里?(生回答)
   如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体,这一整体被分成了几部分?
   以前我们学过加、减法的一些知识,这节课我们借助这一情景进一步学习加、减法的一些概括性知识,这将对我们以后学习有很大帮助。
二、自主探究X|k   |B| 1 . c| O |m
1、认识加法及加法各个部分的名称。
教师播放课件。看图读题,说说你是怎样理解情境图中给出的数学信息的。
学生说各自的看法。
师:你能试着自己在练习本上用图表示出西宁—格尔木—拉萨之间的铁路关系吗?
学生尝试画图,最后展示:
    
师:读线段图,如果求西宁到拉萨的铁路长,用什么方法计算?你能写出数量关系式并列式计算吗?
生1:

生2:814+1142=1956(km)或者1142+814=1956(km)
师:像上面这样,把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。
    在上面的加法算式中,814恶化1142叫做这个算是的加数,1956叫做这个算是的和。
      1142    +     814    =      1956
↓            ↓            ↓
加数          加数           和
↑            ↑            ↑
师:一个数同0相加结果怎样?(还得这个数)
2、认识减法和减法各个部分的名称。
观察课件,出示一下问题:xKb 1. Com    
(1)如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km,其中西宁到格尔木长814 km,你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗?
(2)如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km,其中格尔木到拉萨长1142 km,你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗?
师:读上面的两个数学问题,对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方?
    像上面这样,已知整体和其中的一个部分求另一部分都用什么方法计算?
你会解答上面的问题吗?解答时,根据哪些数量关系式?
(1)

   1956-814=1142(km)
(2)

1956-1142=814(km)X|k | B| 1 . c |O  |m
课件出示:
(1)已知两个数的和与其中一个加数,求另一个加数的运算,叫做减法。
(2)在减法中,已知的和叫做被减数,减去的已知减数叫做减数,求出的未知数叫做差。
       1956   -    814   =    1142
↓          ↓          ↓
被减数       减数        差
↑          ↑          ↑
3、加、减法各部分间的关系以及加、减法之间的互逆关系。
师:根据上面的问题,给出的一个加法算式,你可以得出两个减法算式吗?
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师:根据上面的算式,你能总结出加法各部分间的关系吗?
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观察上面的三个算式,你还能得出什么结论?
 
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三、探究结果汇报新 课   标   第  一 网
师:同学们,今天我们学了哪些知识?
师生共同总结:加、减法的意义和各部分间的关系(板书)
师:关于这一知识,你知道了些什么?
生1:把两个数合并成一个数的运算叫做加法,在加法中,相加的两个数叫做加数,加得的数叫做和。
生2:已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算叫做减法,在减法中,已知的和叫做被减数,减去的已知减数叫做减数,求出的未知数叫做差。
师:在加法中,加法各个部分之间的关系是怎样的?
和=加数+加数   加数=和-加数
师:在减法中,减法各个部分之间的关系又是怎样的?
生:差=被减数-减数   被减数=差+减数  减数=被减数-差
四、师生总结收获
师:同学们,通过今天的学习,你对加、减法意义的理解有哪些新的收获?
生1:已知两个部分求整体时,用加法计算;已知整体和一部分,求另一部分时,用减法计算。
生2:根据一个加法算式,可以写出两个减法算式;根据一个减法算式,可以写出一个加法算式和一个减法算式。
师:加、减法之间有怎样的关系?
生:加、减法是互逆的运算。新 课 标 第 一 网
师:在总结加、减法的意义和探究它们各个部分之间的关系时,你用到了哪些数学思想和方法?
生1:数学思想有概括、归纳和总结。
生2:数学方法有探究、分情况谈论等。
五、板书设计
 
 
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