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六年级下册船长教学设计教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-04-17 13:50 点击次数:字体: [ ]

    关键词:六年级下册船长教学设计教学设计 教案,
    内容简介:

核心提示: 教材简析 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。文中讲述了“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救

 教材简析
 课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。文中讲述了“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救,而他自己却随着轮船沉入大海,以身殉职。表现了船长哈尔威果敢、沉着、镇定,忠于职守的高尚品质,赞扬了他面对死亡临危不惧,无私无谓的崇高精神。
 课文按事情发展顺序分为三部分:一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。
 选编本文的目的,使学生了解雨果这篇感人的小说,感受船长哈尔威果敢、沉着、镇定,忠于职守的高尚品质和临危不惧,无私无谓的崇高精神。
 设计理念:
 “读”是阅读教学的根本。在本课教学中,积极为学生创设与文本对话的平台,教师给予适当的“读”的引导,让学生在有限的时空内进行更有效的阅读对话,在阅读中学会阅读,促进学生语文素养的提升。
 教学目标
 1、指导学生有感情地朗读课文,了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解,进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧,无私无谓的精神。
 2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”,读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语,激励学生从中选用常用词写话,还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
 教学重点:
 船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候,是怎样井然有序开展救援的。
 教学难点:
 理解课文中含义深刻的句子,知道船长是怎样的一个人。
 教学准备:课前预习。
 1、读通读顺课文,画出本课生字新词,试着应用学过的方法理解新词。
 2、思考:课文写了一件什么事? 质疑。
 【关注学生预习习惯与能力的培养,为学生自能读书而努力。】
 课时安排:1课时
 教学设计
 一、检查预习,初识船长
 1、课文主要写了一件什么事?在整个事情的发展过程中,有一个人物一定给大家留下了深刻的印象,他就是——板书:船长
 2、出示词语:读词语,想画面(说说看到了什么画面)。
 嘈杂   井然有序   巍然屹立   调遣 
 犹如铁铸   纹丝不动   深渊   忠于职守
 二、细读课文,再识船长
 1、提出要求,学生自学。
 课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面:一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文:
 (1)、“被撞遇险”部分:从哪些词句看出险情的严重性?当时的场面你能用一些什么词语来形容?(千钧一发 危在旦夕……)
 (2)“指挥援救”部分:哈尔威船长做了哪些事?从中你发现他是一个什么样的人,是文中的哪些词句向你传递了这些信息,请圈画出来。
 学生自学,教师巡视指导。
 【教师适当的引导,是提高课堂教学实效的有力保证。学生是阅读文本的主人,教学中给学生阅读文本的时空,关注学生阅读能力、习惯的培养。】
 2、交流收获,共享资源。
 (1)“被撞遇险”部分:学生交流自己研读中的“发现”,教师给予肯定、鼓励,并通过朗读想象危急画面。
 【通过朗读想象画面,把朗读与想象结合起来,加深了学生对课文内容的理解。】
 (2)“指挥援救”部分:
 a、哈尔威船长做的事:命令放艇,布置有序;了解船况,明确时间;救援有序,安全撤离。
 b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时,适时渗透读的训练,加深理解感悟。如第3自然段可用齐读;5、6自然段可教师读,对话部分师生分角色读等。
 【合理应用“读”的形式,才能够达到理想的效果。】
 c、在交流中,注意引导学生对含义深刻句子的理解。
 (3)齐读本段。
 3、“以身殉职”部分:
 “读”——让学生在读中感悟,在读中想画面,感受哈尔威船长的精神品质。
 “读”的形式:第29自然段可男女生分开读,最后一段齐读等,变换形式反复进行三到四遍;读后让学生说说看到了什么,感受到了什么。
 【“以身殉职”部分,教学选用不同形式的读,去盘活教材中的文字,去激活教材中的人物形象,领会教材人物的精神品质。】
 三、交流收获,个性解读
 读了这篇课文,你还有什么想要交流的?(在学生交流中,教师适当进行引导。)
 【引导学生对于“人生观”的再次解读。】
 四、课后练习
 1、激励学生从“嘈杂  调遣  深渊  井然有序  巍然屹立  忠于职守”等词语中自选词语应用写话。
 2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
 3、选做:观察一个场境,进行场面描写练笔。
 板书设计:
                          
 
 19?船  长 —— 哈尔威 →
                   ↓
 
 补充建议:
 这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。特别感人,可以以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
 指导学生精读时,应抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读,认真体会,感悟理解。因此,教学时可直奔中心,谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中句子回答:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?范读、指名读、齐读。     引导学生质疑过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?以此辐射全篇,带动全文的学习。


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