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教学目标：
1、研读课文5?13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。
2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。
4、引导学生拓展思维，培养创新能力。
教学重点：通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、设置情境导入：
上一节，我们学习了课文1---4自然段，它主要给我们讲了什么？（在大年夜，一个光头赤脚、又冷又饿的小女孩在风雪弥漫的街头卖火柴。）{学生边讲边放课件} 小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？
二、找结局，确定研究主题。
出示：她死了，在旧年的大年夜冻死了。
小女孩在大年夜悲惨地死去了，而作者是怎样描述的呢？
出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
齐读这句，（放课件） 读了这句，你有什么疑问呢？
（1）明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？
（2）为什么用上两个幸福？这两个幸福是什么意思？
对他这个问题，大家能回答吗？
三、交流幸福。
有没有同学支持作者的观点，到课文中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据，好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己的体会在4人组交流一下。
1、请同学读第一次檫燃火柴后看到的幻景。（火炉）
（再读得幸福点，自己练练。自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。）
读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她在说什么？（多么温暖，多么明亮……）
这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？
2、请同学读第二次檫燃火柴后看到的幻景。（烤鹅）
对一个饥饿的人来说，这真是秒极了，谁来再读读，读出美妙的语气，还有其它幸福吗？
3、请同学读第三次檫燃火柴看到的幻景。（圣诞树）
随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。
师：小女孩此时也是快乐的，谁能把她当时快乐的心情读出来。
这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。还有吗？
4、请同学读第四次檫燃看到的幻景。（奶奶）
看到奶奶，她得到了疼爱，内心一定会怎样？谁能带着喜悦的心情再读一读。
5、读第五次檫燃火柴看到的幻景。（奶奶带她飞走）
幸福地读。你读懂了什么？
（学到这里，我想问问大家，假如你手上也檫燃了火柴，你会幻想到以上的东西吗？为什么呢？）那小女孩为什么会呢？）
四、交流不幸。
师：（面色凝重）可是，小女孩向往的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的生活，她得到了吗？对她没有得到，你是从哪里知道的呢？
1、读“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”
温暖的火炉没有了，她只有寒冷，她太失望了，谁能用失望的语气再读读。
2、读“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”
（幸福是那么短暂，他只有饥饿）生板书。
师：从这个又厚又冷的墙你联想到什么？
（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界）
能把不幸读出来吗？
3、还有吗？
读：“只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星……一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。”
师：此时的她内心充满了什么？（忧伤），尝试用忧伤的语气来读读。
４、师：你还找到哪处描写小女孩的不幸吗？
读“奶奶，―――就会不见的”此时的小女孩心情如何？（她害怕，担心，急切，又有点是绝望）。
能读的起立读。
５、带有绝望心理的小女孩为了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而这次与前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？
第一次是不敢的，犹豫的。从哪些词可看出（敢、终于、一根），读有关句子。
哪个句子最能反映她的犹豫，这句是什么句？你能把它变成陈述句吗？为什么不敢？
而第5次是毫不犹豫的，果断的。从哪些词可看出（赶紧、一大把）
这又是为什么呢？
女读第一次，男读第二次。
师：从不敢到敢，从一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。
请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？
（这样的地方，对小女孩来说，是不存在，她死了才没有寒冷、饥饿、痛苦。）
五、升华情感
是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解，而且理解很深。
请带着你的理解再读最后一句：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
此时，你能告诉老师句中两个“幸福”的含义吗？
至此，你理解了作者的写作意图吗？（对小女孩的同情和对不合理社会的不满。（憎恨）
六、拓展延伸，创新思维。
１、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？
２、小女孩的悲惨命运令人同情，当时残酷的社会现实令人痛恨，故事虽告一段落，但它却引起更多人的思考，生在幸福之中的我们，应怎样珍惜今天拥有的幸福？
七、作业：
1）、用自己喜欢的方式如作文、漫画、录音采访等形式，表现《我和××比童年》，（可以是课文中的小女孩，爸爸，爷爷……）
2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。
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