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让学生主动探究,积极思维教学设计 教案


文章来源:蔡雪云 文章作者:蔡雪云 发布时间:2010-04-03 15:58 点击次数:字体: [ ]

    关键词:让学生主动探究,积极思维教学设计 教案,,
    内容简介:

让学生主动探究,积极思维

--------《地球爷爷的手》教案设计有感

长安镇霄边小学 蔡雪云

《语文课程标准》的思想就是教学应以学生为主,倡导自主、合作、探究性的学习,本人以此思想为指导,在课堂上,让学生主动探究,积极思维,强调“以学生为主体”,要求自己扮演朋友、顾问的角色,创造和谐的课堂气氛,诱发、引导学生自我指向的学习。而不应把学生看成知识的被动接受者,而应把他们看成是知识的主动探求者。而《标准》在教学建议中提到“在教学职务上努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外。”我紧紧扣着这一宗旨,贯切执行新课标的精神。就以《地球爷爷的手》为例。

案例:

一、揭题、质疑激趣

1揭题:小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃,吃得可香啦。可是今天,它们却不用动手摘桃子,因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。

2质疑:这就是我今天要学习的课文《地球爷爷的手》。“看课题,你有什么想问的吗?”

生:A:地球爷爷怎么会有手?

B:他的手在哪里,是什么样的?用来做什么的?

过渡:同学们真会思考,棒极了问了这好的问题。现在让我们一起来读读这个故事就知道了。

二、初读课文,整体感知

1出示初读的要求。

(1)     用自由拼读课文,读准每个字的字音。

(2)     圈出生字及其词组,多读几遍,记住字音。

(3)     再小组读课文,一边读一边思考自己提出的问题。

让学生充分读,读到停为止。后请孩子们把书本扣在桌面上。

2检查、汇报自学情况。

(1)认读生字,注意读准“球、玩、挑、而、伯”的声调,五个字都是第二声,“俩”的读音是“lia”,而不是“liang”(方式:指名读、开火车读和齐读)

孩子们读字读得真棒,为了奖孩子,让我们一起来看看图。

三、 解决问题,了解课文内容

师:”谁能说一说图上有几个小动物?”“都有谁?”“在哪里?”

生:“课文里有小猴子、小兔、猴爸爸”“小兔在树下。”面向全体学生,训练说话。

过渡:“它们在做什么呢?请孩子们翻开课本,把小猴小兔和猴爸爸说的话用直线画出来。”

A、指名读。

B、“你认为这三位同学谁读得好?”

C、“你能像他那样读吗?”师评“你能读得更有礼貌吗?”

多次试读,当读到小猴评出它是有礼貌的。

(2)     让我们一起来看看赵小刚是怎么样借到书?谁来读读赵小刚说的话?出示对话拓展。他为什么能借到书?(思品教育)那么平平怎样才能借到锤子呢?”

拓展:“你想请人帮你的时候,应该怎么讲?”(创设情境)

(3)     表演读:A“用你喜欢的方式,找你的小伙伴读一读课文?”B“谁愿意上来读给大家听?”(用上头饰)

四、 解决自己提出的问题。

过渡:“地球爷爷有手吗?我们来听听地球爷爷是怎么说的?”(师范读)

A“听了地球爷爷的话,你们知道地球爷爷有手吗?”(有手,自由回答)

B:他的手在哪里?是什么样?(随学生说,不要提任何要求去拘束学生。答案可能是:他的手就是我们看不见的地心引力;他的手有很大很大的力------)

小结:对,真聪明地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力,他能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来。让我们看看他还能使什么掉下来?(出示课件)

质疑:师:“你对地球爷爷的话还有哪些不明白的吗?”要是问不到省略号的时候说“这里有六个小圆点,谁知道它叫什么名字?”或:你这个问题问得真好!“------”叫省略号。地球爷爷说他有手,而且有许多例子都可以说明,说也说不完,所以用省略号,其他例子没有都写出来,A:你还能举出其他例子说明地球爷爷是有手的吗?(水泼出去,会泼到地面上。------)B:如果没有地心引力,会是什么样呢?(展开想象)布置作业。

至此,我进行了简单小结。

我的体会:课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程,是学生的主动活动。

本案例显示,通过我的启发、引导,去激发学生主动质疑、主动探讨的学习心态,并且有意识地把教学的着眼点放在培养、提高学生的语言表达和思想品质方面。刚读完课题就引导学生质疑,学生能大胆提出跟课文有关的问题。而学生在理解“地心引力”时,调动积累积极思维,充分发表自己的意见。让学生在自主合作学习的过程中自己弄清自己提出的问题。

学生欣赏了第五小节后,老师抓住了“请你把-----给我好吗?”的句式让学生练习说话,这个环节原教案没有刻意设计,但在教学过程中,我及时把握住时机,有意引导学生展开。像这种礼貌说话的练习,说明经过培养低年级学生的表达能力也能达到一定的高度。

通过本课教学,学生不仅用很短的时间达到了本课的教学要求,而且通过质疑、讨论、归纳等教学环节,帮助学生在饶有兴趣的学习过程中,语言和思品都得到了发展。

 

 

 

 


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