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二年级音乐课大树妈妈案例片段描述教学设计 教案


文章来源:利明 文章作者:利明 发布时间:2011-02-06 01:11点击次数: 字体: [ ]

    关键词:二年级音乐课大树妈妈案例片段描述教学设计 教案,
    内容简介:

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    翻开新教材,处处可见充满人文色彩的新亮点,强调“音乐与人”,“音乐与社会”,“音乐与民族”,“音乐与大自然”的内在联系,使大家从教材中看到“以人为本,以人的发展为本”的教育理念,人文内涵为音乐课扬起了风帆,让学生从教室驶向广阔的社会、多姿多彩的民族、充满生机的大自然。笔者作为一个小学音乐教师,把教材中的人文内涵这面风帆驶向“音乐与大自然”的课例作个描述。

       这节音乐课是二年级下学期(第四册)的第一堂课,内容是《大树妈妈》。上课前我瞅瞅已准备好的一叠漂亮的“大树”头饰,得意地想:这群小家伙又可以大肆发挥他们无穷无尽的表演能力了,不知他们会乐成什么样子?但转念一想,待会儿来的是最聪明活泼却稍嫌多嘴的三班,可得小心,别使他们太忘形以至于控制不住场面。如何让学生们活跃中“有序”,是我们音乐教师在音乐课程改革中很值得关注、深究的问题。

       学生听着音乐跳进教室了,播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》:“春天在哪里呀,春天在哪里……”(边跳进音乐室边听着节奏明快的歌曲,才会最快调动起大家的情绪)。学生才坐下,就有许多学生迫不及待地嚷:“太好听了,老师再放一次给我们听”。我既喜又忧??学生表现出强烈兴趣当然令我欢喜,可与我原来设计不符,我本来打算用诗意语言描述美好的春天作为导入,使学生陶醉一番之后,再进行律动,现在只好随歌曲《嘀哩嘀哩》马上进行律动,省略“诗意的语言了”,原意是“动静交替”,现改为“一鼓作气”。音乐课程改革下的学生的特点之一是“积极主动”,不是老师说啥就信啥,他们往往能够自主引导课堂环节出其不意地发展,所以要求教师能够更机智灵活地随时调整课堂内容和方法

       用肢体动作充分表现欢快的《嘀哩嘀哩》之后,我设法用话题引出大树:“春天可真美,谁能说说春天里有哪些美好的事物?”“田野!”“五颜六色的花朵!”“小燕子!”……学生纷纷喊道。“树林!”终于有一个说。我立即抓住机会切入正题,“树林里有一位大树妈妈……”……

到了课堂最后拓展的环节,环保内容的重点??“请说服砍树者,为何不能砍树”,以戏剧表演的形式进行,几位学生戴头饰扮演大树,还有几位学生手持“刀子”、“斧头”扮演砍树者。表演开始了,几棵“大树”把手举得高高地扮“枝叶茂盛”的样子,凶神恶煞的“砍树者”大摇大摆地出场了,教室响起一片嬉笑声。砍树者瞄着大树准备砍,“大树”们惊慌地大叫起来,说“你们不能砍我们!”,砍树者问:“为什么?”,其中一棵 “大树”说:“如果砍掉我们,小动物们就会死,小鸟也没有家了……”听了这话,教室里静得掉一根针都听得见,我感到鼻子酸酸的,学生们也都被这句话打动了。砍树者说:“我不砍你,其他大树的理由呢?”,其他“大树”也不示弱地抢着喊:“砍了我们,你们的地区就会没有雨水,干旱得像沙漠了!”;“砍了我们,地球就不再美丽!”;“我们能放出氧气,砍掉我们,你们人类也会死!”……砍树者终于被说服了,他们说:“我们错了。可是人类这么浪费纸张,报纸、书籍、纸巾…这些都要砍树才做得成。”砍树者转头对班上学生问:“你们会节约用纸吗?”,学生齐声答“会!”,砍树者说“那我们不砍了,还要种树才行。”教室响起一片欢呼声,于是我呼吁大家:“大家一起种树吧!”并且播放起《大树妈妈》这首歌,和全体学生一起边唱边“种树”……

       课堂在热烈的气氛中结束。我却久久不能平静,我想起日本音乐教育家铃木镇一说的话,一位家长问铃木:“我的孩子能成才吗?”他答:“你的孩子会成为优秀的人 。”铃木镇一用音乐培养儿童的各种能力,包括培养学生爱的能力,有爱心,对国家、对民族、对亲人、对朋友对一切美好事物的爱心。我的这堂音乐环保课,方法和铃木先生的不一样,但目的一样??培养孩子成为一个优秀的人。一个具有环保意识的孩子,已经距离优秀又近一步了。


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