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小学音乐雨花石欣赏教学设计 教案


文章来源:陈静 文章作者:陈静 发布时间:2011-02-06 01:11点击次数: 字体: [ ]

    关键词:小学音乐雨花石欣赏教学设计 教案,
    内容简介:

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标题:精细化教学设计评比之一《雨花石》欣赏
日期:2009-4-9

出处:音乐
作者:南京师大附中新城初中 陈静
学科:音乐
阅读次数
 


    

《雨花石》欣赏

 

各位老师,大家上午好! 一、我对教材的理解     1、我说课内容节选自::苏少版《音乐》八年级下第二单元《雨花石》     2、本单元主要作品如课件所示??《雨花石》,羽调式,浓郁的民族风格,清新、柔美的旋律,抒写甘为铺路石,默默奉献的情怀;《共和国之恋》A段旋律抒情流畅,深情款款,B段跌宕起伏,表达无怨无悔、坚定执着的爱国情怀;《蝴蝶飞啊飞》《和平的花环》,童声的纯净甜美,对比出历史的惨痛,引发无限的哀思,更诉说对于和平的坚定信念;《烈士日记》英勇?激愤?沉痛?悼念,音乐加上合唱再现了诗中的场面,更升华了诗的内涵;《辛德勒的名单》小提琴独奏如泣如诉、哀婉动人的旋律,抒发犹太民族饱含苦难的心声。     3、通过对教参的学习,结合我自己的理解和教学实践,我认为本单元的特色是??让学习者在学习、感悟、体验不同题材、不同形式的音乐过程中回顾历史,感受历史题材作品中音乐语言的独特魅力,从中汲取为和平幸福而奋斗的力量。   二、课时教学内容     在教学中,我选择演唱歌曲《共和国之恋》,欣赏乐曲《辛德勒的名单》作为第二单元第二课时教学内容,按照精细化教学设计的要求,我对教学过程中的欣赏教学环节??过程安排进行说课。     选择《辛德勒的名单》作为本单元的重点以及精细化教学设计的教学内容,原因在于:这是本单元中影响力最大的一部作品,也是本单元唯一一部外国音乐作品,通过第一课时内容的学习,学生感受到中国人民在追求和平、幸福道路上,所付出的艰辛和努力,在学习《辛德勒的名单》时,学生能够感受到,和平不仅仅是中国人民的祈盼,和平??是所有尊重生命、热爱生命、敬畏生命的人共同的心愿!       在教学设计中应该包含对教材的分析,同时更应该了解教学的对象。   三、学情分析     在学习每一单元前,我都会对整个单元的教学内容作简单的介绍,让学生对于单元学习有整体的印象,再加上第一课时《雨花石》《蝴蝶飞呀飞》《和平的花环》的学习,学生对于单元教材的设计、情感基调有了初步的感知,通过日常教学的训练,学生也具备了基本的分析音乐要素的能力,对于本曲的演奏乐器小提琴的音色很熟悉,有部分学生欣赏过影片《辛德勒的名单》,但对于音乐演奏者、创作者、音乐成就、音乐语言本身了解并不是很多,情感体验有待进一步加强,因此本内容教学可以从学生已有的认知??电影本身展开。     结合本校学生的特点??音乐基础较好、舞台表演机会很多,对创作、表演都比较感兴趣,因此在过程设计中体现为学生表演创设情境和机会的思路,让学生成为课堂的主人。   四、(基于对学生的了解和对教材的分析)我确定如下教学目标、重点难点(涵盖学法指导)     1、知识与技能:在欣赏过程中,通过对作品音乐要素的分析,帮助学生逐步掌握欣赏音乐的基本方法,记忆必要的音乐常识,如作曲家、演奏家、音乐成就等。     2、过程与方法:通过对作品的欣赏、哼唱、旋律分析、对比评价、配音表演丰富情感体验的形式,加深对作品的认识。     3、情感态度价值观:通过学习,体会作品中抒发的犹太民族的苦难心声,从而体会和平的珍贵。     教学重点??主题记忆、旋律分析     教学难点??旋律分析、配音表演     教学准备??视频剪辑、其他乐器演奏的音乐及相近题材的影视音乐搜集、课件的制作   五、教法设计     在教学过程中我坚持以音乐审美能力的发展为核心,以欣赏体验为重点,以实践为手段,让学生在音乐活动中学会学习,学会创造。具体教法如下:     1、利用多媒体演示,影音结合让学生多角度欣赏音乐,感知音乐形象;     2、通过分析音乐要素,指导学生逐步掌握音乐欣赏的方法,不断完善学生的音乐素养;     3、鼓励创造,设置音乐情境,让学生在合作中分享创造的快乐,从而加深音乐印象。   六、教学过程     本课我采用认知??感受??实践模式进行教学。     1、语言导入。他是谁?在我看来,音乐是美的,音乐课堂的语言美同样很重要,因此我通过语言提示简要介绍音乐创作的背景,了解音乐作品中人物的身份和故事,用设疑的方式,调动学生学习的兴趣,启发学生积极地思考。     2、名家介绍。以学生介绍、教师补充的方式进行。设计意图:让学生对作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有进一步的了解,用名片??名曲??名家带给学生震撼。     3、音乐赏析。初听主题??了解乐器、感知音乐的情绪;再听音乐,影音结合??分析音乐要素,提问:是怎样的旋律带给人如泣如诉、悲婉动人音乐印象?说出见解;哼唱旋律??记忆主题(音诗画结合);表演实践,我来当导演??对比不同乐器演奏的主题,作为导演选择喜爱的音乐,指导演员参与配音表演;综合评价??以乐评人的身份阐述对音乐的认识,评价同学表演的亮点和不足。     4、课后拓展。结合单元“创造活动”为学生提供“乐评指导”。 影视留声机《东京审判音乐欣赏》。     设计意图:层层递进设计欣赏的每一个环节,让学生掌握欣赏的一般步骤,在对比中加深对乐器音色的感知,没有标准答案的对比环节,让学生感受音乐的多元和音乐语言的独特,让学生在表演中感知音乐对环境、对人物性格、对情境的烘托作用,用音诗画结合、我来当导演等实践活动,丰富情感体验的方式,帮助学生理解音乐、加强对音乐主题的记忆。   七、本课教学优势及反思     1、发挥学生的主体作用,体现以学生发展为本的教育理念,突出对学生能力成长的扶持,倡导自主、探究、合作的学习方式,努力为学生创设生动活泼的审美学习情境和展现潜能的舞台。     2、重视课堂中问题的生成和预设,采用灵活机智的教学方法,教学过程层层递进。     3、有效地把音乐传统教育手段和现代教育手段相结合,为教材制作有审美情趣和艺术感染力的配套音像资料和多媒体课件。     4、突出音乐学科特点,同时注意借鉴和运用其他艺术形式(例如电影、诗歌),使得音乐不至于孤单呈现,让学生感受到音乐就是我们生活的一部分,音乐与其他艺术互为影响、互为补充。 

 


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