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人教版小学数学一年级上册第九单元集体备课教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-08-29 23:03点击次数: 字体: [ ]

    关键词:人教版小学数学一年级上册第九单元集体备课教学设计 教案,
    内容简介:

核心提示:人教版小学数学一年级第九单元集体备课20以内的进位加法主备人:庞运凤教材简析:1.本单位的内容及地位和作用。本单元学习的主要内容有两个,一是两个一位数相加得数超10的加法,简述为“20以内的进位加法&rdqu

人教版小学数学一年级第九单元集体备课

20以内的进位加法

主备人:庞运凤

教材简析:

1.本单位的内容及地位和作用。

本单元学习的主要内容有两个,一是两个一位数相加得数超10的加法,简述为“20以内的进位加法”;二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题。这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。

2.本单元教材的编排特点。

本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。前两节例题的编排,大体分三个层次:第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法;第二,让学生动手操作或观察,理解和掌握算法;第三,脱离实物,让学生思考算法,算出得数。这样编排,从学生熟悉的情境出发,提出有关的数学问题,容易激发学生的学习兴趣。同时,由动手操作、观察,依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。

一,教学目标

1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3.通过数学学习,使学生初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

二、教学重点

1,正确计算9+几   

2、利用9+几解决问题。

3、正确计算8.7.6加几的题目

4、利用所学知识解决问题

5口算小数加大数

6。熟练正确的计算

三、教学难点

1理解“凑十法”

2、掌握“凑十法”

3、进一步理解“凑十法”

4、用交换加数的方法口算8/7/6加几

6、对同一个问题寻求不同的解决方法。

7、初步认识统计图

四、课时安排

9加几                           三课时

8、7、6加几               四课时

5、4、3、2加几          三课时

整理与复习                 一课时

 

 

 

                                                第九单元      第一课时       9加几

教学内容:

教科书第96~97页例1,练习十七第1、2题。

教学目标:

使学生初步学会计算9加几的题目,体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点:

1、正确计算9加几

2、理解“凑十法”

教具准备:

照例1运动会场景图制作的课件;复习和练习用卡片。

教学过程:

一、创设情境,生成问题

1.出示卡片“9+(  )=10”,指两名小学生口答。

2.口答。

 

3.口算。 9+1+2      9+1+5      9+1+3 二、探索交流,生成问题 谈话:从这节课开始,我们学习20以内进行加法。 1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音:“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛,还有……”由此,促使学生走进运动会场。 2.解决“还有多少盒”饮料的问题。 (1)以画外音“给赛跑同学送点饮料”,把学生的目光引向画面左边。 此时,出示“还有多少盒”的问题(文字、声音同时出现)。 (2)研讨解决“还有多少盒”的问题。 让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。 (3)组织交流解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。 根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种解决方法。 ①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。 ②接着数,数出结果。课件显示出与点数的区别,在说“纸箱里有9盒”之后,出现接着数的声音和动作。 ③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作,并配有口述“放进1盒凑成10,10+3得13”。 ④充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。 (4)强化“凑十法”。 ①教师引导:有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下,怎样算的? 我们来看屏幕。先指出:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板书:9+4) ②演示9+4的口算过程。 怎样算出9+4的得数呢? 由教师,也可以由学生重述凑10的过程:放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒(屏幕上同步显示过程)。 ③说明9+4的口算方法。 算9+4,怎样想出得数呢? 先让学生结合屏幕上的演示,想一想怎样算9+4得几? 在学生思考的基础上,教师说明:因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。 然后,在9+4后面板书“=13”。让学生齐读算式。 3.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 (1)引导学生观察画面,并出示问题:“踢毽的和跳远的一共有多少人?” (2)让学生从画面上收集数据,找出:踢毽的有9人,跳远的有6人 (3)教师口述:看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是(此处稍倾停,等待学生回答)9+6。(板书出算式) (4)让学生讲座怎样算?得数是几? (5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。 4.小结。 今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。 今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题:9加几) 我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3……怎样算?得数是多少呢?我们共同研究9加几的计算方法。 三、巩固应用,内化提高 分组活动。 1.收集信息。 引导学生观察画面:运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人?(各组要有专人记录收集的信息) 2.提出要解决的问题。 教师明确提出:各组准备提出哪些9加几的计算问题? 小组讨论后,发表意见。教师整理板书出学生提的问题。 3.解决同学们自己提出的问题。 (1)从学生提出的问题中选择两个,让全班学生进行计算解决问题。 比如:“踢毽的和赛跑的一共有多少人?” “踢毽的和跳绳的一共有多少人?” (2)让学生自己列出算式,算出得数。 允许学生相互交流,互相启发算出得数。 4、练习 1.做练习十七第1题。 (1)先让学生看图说题意,再填写算式。 (2)说一说加的过程,集体评议、订正。 2.做练习十七第2题。 (1)让学生独立填写得数。 (2)指几名学生读填写结果,集体订正。 (3)依次观察两组算式,让学生说一说发现了什么? 主要让学生说出:第一个加数是9没有变,第二个加数不同(变化了),得数也不同(也随着变化)。 四、回顾整理,反思提升 请学生说说自己解决的是什么问题,算式是什么,计算时怎样想的。
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