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人教版小学数学一年级上册第七单元集体备课教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2011-08-29 23:03点击次数: 字体: [ ]

    关键词:人教版小学数学一年级上册第七单元集体备课教学设计 教案,
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核心提示: 人教版数学一年级上册第七单元集体备课 主备人: 王俊萍11~ 20各数的认识(一)教学目标1.使学生能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个

 

人教版数学一年级上册第七单元集体备课                                       主备人:     王俊萍 11 20各数的认识 (一)教学目标 1.使学生能够正确地数出数量在11~20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。 2.使学生初步认识“十位”、“个位”,初步了解进制;能够正确地、迅速地读、写11~20各数。 3.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。 (二)教材说明 本单元主要是使学生掌握20以内的大小和11~20各数的读法和写法,为学习20以内的加、减法做好准备。 教材先教学数11~20各数,然后教学11~20各数的读法和写法,最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。 教材的编写注意贯彻《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际。在正式教学数数前,教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情境图。在这幅情境图中,l个教师带着9个学生过马路,马路上还有一些骑自行车的人及一些树。建构主义学习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要作用。教材注意从学生的生活经验和已有知识出发,首先让学生试着数出一共有多少人,教师和学生一共是10个人,这是学生已经学过的知识;在此基础上鼓励学生接着数下去,看一共有多少人。还可以启发学生观察:情境图中还有什么?有多少?让学生数一数。为正式教学数20以内的数做好准备。教师还要通过这个活动向学生进行遵守交通规则的品德教育和注意安全的教育。 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此,本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。 练习十四习题的安排注意联系生活实际,培养学生的应用意识,如第6题,让学生说一说数在生活中的应用,使学生体会生活中处处有数学。 练习十五的设计体现一定的弹性和给学生提供一定独立思考和合作交流的空间,习题呈现的形式丰富多彩。练习十五除了安排一些巩固练习外,还安排了比较两数大小的问题,如第2题。培养学生的估算意识和能力也是《标准》加强的内容。第3题是一道不用数而是通过观察来估计一堆辣椒有多少个的题目,培养学生的估计能力和数感。第5题是一道巩固数序的题目,体现了算法多样化的思想。练习十五的最后是一道数学游戏,是已学加减法的混合练习。 (三)教学建议 1.这部分内容可以用4课时进行教学。教学第84页情境图、例1~例6,并在课堂上进行巩固练习,完成练习十四和练习十五中的习题。 2. 教学情境图时,教师可以引导学生观察:这幅图中都有什么?他们的数量各是多少?你学过哪些数?你能试着数一数吗?使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。然后教师可以让学生思考:你每天出门是不是要过马路?在这幅图中你还能想到什么呢?启发学生说出要遵守交通规则并注意安全。 3.教学例1时,要让学生用小棒进行操作。要突出把10根小棒捆成一捆,再一根一根地添上去。数到20时,要把10根单根小棒捆成一捆,使学生看到1捆是1个十,2捆是2个十,就是20。在数完11~20各数以后,要使学生知道这些数是由几个十和几个一组成的,这样一方面加深对数的理解,另一方面为读数、写数打下基础。 4.教学例2的11~20各数的读法时,也要充分利用小棒进行操作,让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆,在右边一根一根地添加小棒,每添一根小棒让学生说出一共是十几,并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如11,因为有1个十和1个一,所以读作“十一”。 5.在教学例3数的顺序时,可以先让学生读出10以内的数,然后再让学生接着读,这样就能把10以内的数与11~20的数联系起来。然后,可以结合着直尺上的数,向学生提问:13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大还是小?17比14大还是小?通过这些练习,使学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。 6.在教学例4的11~20各数的写法时,教师可以先出示计数器,先向学生介绍在上计数器是怎样表示20以内数的。向学生说明:右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有一个珠就表示有一个十,个位上有几个珠就表示有几个一,合起来就是十几。每个计数器的上边都有一些小棒:左边有三捆小棒,是10根,就是一个十,对着十位,用1个珠子表示;右边有几根小棒,是几个一,对着个位,用几个珠子表示,合起来就是十几。因此,对着十位写1,表示有一个十,对着个位写几,表示有几个一。再出示1捆和4根小棒,并提问:这是多少根小棒?有几个十?几个一?随着学生的回答,教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面,把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书,有1个十,就在十位上写l,有4个一,就在个位上写4。最后,再着重说明:十位上是1就表示1个十,个位上是4,就表示4个一。为了体现学生学习的主体地位,培养学生的自主学习意识和推理能力,教师不必把所有数的读法、写法讲全,在教学完14的读法与写法后,可以引导学生通过看图写数的练习,读出、写出其他的数。教师还可以在计数器上表示出11,让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同,以此初步了解进制的思想。在读、写数的练习时,还希望注意以下几点。 (1)读数时,只要求学生口头读,不要求用汉字写出来。 (2)写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不要连在一起。 (3)写20时,要强调0不能丢。 7.教科书第86页上“做一做”中的第1题,教师可以仿照书上的图,制成能放卡片的教具。教学时,每次教师说一个20以内的数,请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来,其他学生可以在自己的座位上摆。 做第2题的第1小题时,可以先引导学生看一看这道题中的图,每个小题都画了两行格子,而且左边和右边都是颜色不同的格子。让学生数一数每个小题中左、右两边的格子各有多少个。最后,再让学生对着格子图写数。第2小题,可以让学生独立做。 8.关于练习十四中一些习题的教学建议。 第2题,要求学生按照数的顺序把点连起来。连的结果应该是一只小兔图。 第3题,目的是帮助学生掌握11到20各数的顺序,从实际应用中加深学生对序数的认识,培养学生的应用意识,但不要出现序数这个名称。 第6题,加强认数、读数、写数与生活实际的联系,培养学生的应用意识。 9.教学例5时,主要是通过操作,使学生在了解数的组成的基础上进行口算,不必按照两位数加一位数,两位数减一位数的笔算法则来算。教学前,可以先复习10以内的加、减法,出一幅图让学生说出四个算式。在此基础上再通过操作,使学生弄清四个算式的关系,3+10和10+3得数一样,13-3=10,13-10=3。 10.教学例6的十几加几和相应的减法时,教师还可以介绍一下加法算式和减法算式中各部分的名称,使学生对这些名称有一个初步印象就可以了。先不要要求学生去记这些名称,以后在教学中经常用这些术语,学生会逐步掌握。 11.第88页“做一做”中的第1题,要求学生根据图示写出算式。教师可以先让学生试着把左边的算式填完全(对有困难的学生适当进行引导)。再让学生仿照左边的算式写出右边的算式。 12.关于练习十五中一些习题的教学建议。 第1题,是一道找朋友的趣味练习。让学生把结果相等的算式连起来,由数的相等到式的相等,提高学生的认识。 第2题,启发学生先算出结果,再根据两个数的顺序比较大小。 第3题,不要让学生数,要通过观察马上说出是多少个。 最后的数学游戏,涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。可以采取竞赛的方式进行,看谁涂得又快又好。 (四)、课时安排 本单元5课时左右     11——20各数的认识 教学内容 教科书第84页至85页。 教学目标 3. 会准确地读出和数出11——20各数,掌握20以内数的顺序及大小。 4. 初步认识计算单位“-”和“+”,直观地了解11——20各数都是由一个和几个一组成。 教具准备 电脑课件、图片、小棒。 教学重难点 11——20各数的认识和组成。 教学过程: 一.创设情境,生成问题 我们已经认识了10以内的数,今天,我们来学习比10大一些的数。(出示课题:11——20各数的认识) 1. 电脑出示教科书P84的主题图。 教师:图上画的是什么地方? 一条一条的白线是什么标志? 过马路,我们一定要走人行道。这位老师一共带了几个小朋友过马路? 大家心理默默地数一数,过马路约有多少人?再看一看周围还有些干什么的人?让我们接着10的后面继续数,看一看这幅图上一共有多少人? 再添上一个是多少人?多少添上1是20? 图上除了人还画了些什么?(树、汽车、自行车。) 大家再数一数有多少课树?多少辆汽车?多少辆自行车? 二、探索交流,解决问题 2. 教学例1。 电脑演示。 让学生随着电脑演示,一根一根地数。 问:如果10根分一堆,这20根小棒可以分几堆?(两堆) 把每一堆捆成一捆,这20根小棒可以捆成几捆?每一捆就是一个十,捆成2捆,就是几个十? 一捆里有几根小棒?(10根)。10根就捆一捆,说明一捆就是一个十,一捆里有10根小棒。一个十就是10各一,10个一就是一个十。 3. 教学例2 (1)动手摆小棒。 每个学生摆出10根小棒,再把10根捆成一捆,最后再摆出1根。问:1捆小棒表示什么? 1根呢?现在桌上小棒有几个十和几个一?你知道桌上一共是多少根小棒吗? (2) 出示: 教师:1个十和1个一合起来是11,全班齐读:“11”。 11里面有几个十和几个一?1个十和1个一合起来是多少? 13是由几个十和几个一组成的? 2捆小棒表示几个几?2个十是多少? 教师:2个十是20,左边的“2”表示2个十,右边一个1也没有,就写0,这个数读作二十。全班齐读:20。 (3) 拍手歌。 1个十,1个一,合起来是11;1个十,2个一,合起来是12;1个十,3个一,合起来是13;1个十,4个一,合起来是14;1个十,5个一,合起来是15;……2个十,0个一,合起来是20。 (4) 练习。 出示:14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后,教师讲评。 提问:14是由几个十和几个一组成的? 4. 教学例3。 电脑出示直尺图。 问:图上的数字是怎样排列的 10后面的一个数是多少?15前面的一个数是多少?13比15大还是小?14和16中间的一个数是几?比10大又比15小的数是哪几个? 三.巩固应用,内化提高 1. 完成教科书P85做一做的第1题。全班齐读,然后再个别读。读完后,再让学生从20倒数到7。 2. 出示数字卡片,让学生读书(完成教科书P85做一做的第2题。) 3. 摆小棒练习。(完成教科书练习十四的第1题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的? 4. 连一连。(完成教科书练习十四的第2题) 5. 找页数。(完成教科书练习十四的第3题) 四、回顾整理,反思提升 这节课你有什么收获?
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