7加几教学设计 教案

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    内容简介：

教学目标

　　1．运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．

　　2．初步培养学生抽象概括能力．

　　教学重点

　　掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．

　　教学难点

　　理解掌握两种计算方法．

　　教具准备

　　布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．

　　教学过程

　　一、复习准备．

　　1．复习数的组成：

　　2．板演：

　　8＋5＝　　　　　8＋7＝

　　9＋5＝　　　　　9＋7＝

　　8＋6＝　　　　　

　　3．口算：

　　7＋（　）＝10　　　　　7＋3＋4＝

　　7＋3＋1＝　　　　　　　7＋3＋2＝

　　7＋3＋3＝

　　提问：7加几等于10？

　　二、学习新课．

　　启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题．（板书课题）

　　1．教学例1．

　　（1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．

　　师说：谁能看图编一道加法应用题．

　　指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？

　　师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）

　　师问：7＋5＝12你是怎样想的？

　　老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．

　　老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．

　　（2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：

　　师问：为什么要把5分成3和2？

　　2．教学例2．

　　想一想：

　　7＋4＝□　　　7＋6＝□　　　7＋7＝□

　　师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？

　　自己小声说怎样想．两人一组悄悄算．

　　指名说：7＋4＝□怎样想．

　　7＋6＝□怎样想．

　　7＋7＝□怎样想？

　　师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了．

　　3．教学例3．

　　怎样想能很快说出得数？

　　7＋8＝□　  7＋9＝□

　　引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？

　　为什么9加8得17，8加9也得17？

　　（因为调换两个加数的位置，得数不变）

　　师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？

　　想：8加7等于15，7加8也等于15．

　　想：9加7等于16，7加9也等于16．

　　师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．

　　齐读黑板上的式题．