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得数是6的加法及相应的减法教学设计 教案


文章来源: 文章作者: 发布时间:2007-02-09 01:31点击次数: 字体: [ ]

    关键词:得数是6的加法及相应的减法教学设计 教案,相应,uv,wx,yz,AB,st,qr,kl,mn,op,
    内容简介:

教学目标

  1.使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法,学会加减法算式的写法,初步知道交换两个加数的位置得数不变.

  2.初步培养学生的观察、比较能力.通过教学激发学生学习数学的兴趣,培养他们良好的学习习惯.

  教学重点

  正确计算得数是6的加法及相应的减法,正确书写加减法算式.

  教学难点

  正确计算得数是6的加法及相应的减法.

  教学过程

  复习引入

  1.开火车口算:5以内的加减法.拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的.(3+2=5  想:3和2组成几,3和2组成5,所以3加2等于5.还可以用数数的方法,在3的后面接着数两个数.)

  (4-1=3  想:4可以分成1和几,4可以分成1和3,所以4减1等于3.还可以用倒着数数的方法,从4往前数一个数.)

  2.6的组成

  师:同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况,今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法.

  板书课题:得数是6的加法及相应的减法.

  指导探索

  1.教学例题

  (1)加法

  请各组组长把课前发的小棒图(左边1根红色小棒,右边5根黄色小棒)摆在左右两边同学的中间,使他们可以从不同的角度进行观察.

  学生看图和旁边同方向的同学一起说图意,然后列式.

  全班汇报:先请左边的同学说图意,列式:5+1=6再请右边的同学说图意,列式:1+5=6

  问:他们说得为什么不一样?(观察的角度不同)

  出示例题图1(写字图)

  师:观察的角度不同,列出的算式就不同,这两个算式都可以解答一个相同的问题.问:比较这两个算式,你有什么发现?邻桌的同学互相说一说.

  (相加的两个数位置交换了,但是得数一样.)

  问:在我们学过的算式中,你能举出这样的例子吗?

  学生任意举例.(如:1+3=4  3+1=4等.)

  师:如果不看图,你知道怎样算5+1=□吗?

  引导学生说出不同的算法.(想数的组成,用数数的方法,根据学过的算式推想:因为4+1=5,所以5+1=6.)

  (2)减法

  分步出示例题图2(鸡图)

  师:一共有几只鸡?(在公鸡和母鸡中间画虚线)把6只鸡这个整体分成了几部分? 

  师:(用手盖住1只公鸡)公鸡跑了,看图你能提出一个数学问题来吗? 学生根据老师的演示,叙述题意:有6只鸡,跑了1只,还剩几只? 

  问:谁会列式? 板书:6-1=5

  问:这个算式表示什么意思?(从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分,就剩5只母鸡那部分.)

  师:(用手盖住5只母鸡)现在你还能提出数学问题来吗? 学生叙述题意,然后列式.板书:6-5=1

  问:这个算式表示什么意思?(从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分,就剩1只公鸡那部分.)

  师:比较这两个减法算式,你发现它们之间有什么联系?邻桌的同学互相说一说.

  (从整体里面去掉公鸡这部分,就是母鸡那部分;去掉母鸡这部分,就是公鸡那部分.)

  师:不看图怎样算6-1=□呢? 引导学生用不同的方法进行计算.(想数的分解,倒着数数等.)

  (3)比较例题中的四个算式:5+1=6    6-1=5

                1+5=6    6-5=1

  小组讨论:这四个算式之间有什么联系?

  引导学生进一步理解整体与部分的关系(5是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体6,从整体6里面去掉1这部分就是5那部分,从整体6里面去掉5这部分就是1那部分.)


得数是6的加法及相应的减法
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