《地震中的父与子》第二课时教学设计
大朗中心小学 叶柳梅
教学目标:
1、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱,以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
教学过程:
一、复习导入,引领全文。
1、师:同学们,请你们回忆一下上一节课我们所学的课文,题目是???(地震中的父与子),课文主要讲了一件什么事?
请学生回答。
2、如果让你们找一个次来填( )的父与子,你会找文中哪个词?请快速浏览课文找一找。
3、学生回答。师板书:(了不起)。请你们再读课题。
地震中的父与子
了不起的父与子
师:今天,我们再次来到美国的洛衫机,一起来看看这对父子怎样的了不起。
二、品读课文,感受体会父亲对儿子的爱,以及儿子从父亲身上汲取的量。
师:课文中有哪些句子令你感受到这是一对了不起的父子的?现在啊,请你们认真地朗读课文,找找相关的句子,并用你喜欢的符号划下来。开始吧。
1、学生朗读课文,划出句子。师巡查个别指导。
2、出示导读理解。四人小组根据提示进行交流,要求组长主持他们每个同学都要说。
出示: 读了这句话,我认为父亲的了不起,是因为 。
读了这句话,我认为儿子的了不起,是因为 。
老师看到你们啦,每位同学都很积极发言,说得十分认真,找些同学来谈谈。
3、师根据学生所说的句子,随机应变地引导学生理解句子。如:
(1)“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处是血迹。”
师引导:如果把这句话变成一首诗,你会怎么读,请你读出来。
父亲8小时,12小时,24小时,36小时,一直不停地干什么?(挖)
作者为什么不直接写挖了36小时,而强调8、12、24、36小时,这是突出时间的(长)。那么长的时间里,父亲本来应该做些什么?(吃饭、睡觉、工作……)但父亲却什么都没做,只做一件事,就是??挖(板书)
这时,你想象一下父亲会是什么样子?(满身血汗……)
这时候,你又怎么读出父亲的形象来?请学生读。
看到父亲这样挖,“没人再来阻挡他”,没人??再来阻挡他,这“再”字,从这个再字你读懂了什么?(说明之前有很多人来劝过他,可是现在没有啦。)
如果你是他的儿子,你会怎么读这首诗?(请学生读)你感受到这是一个怎样的父亲?(决不放弃、非常爱儿子、很有责任感、不怕艰辛的父亲。)
请你们一起用读体现父亲这种伟大的爱。(配乐读)
(2)“不论发生什么,我总会跟你在一起!”
师引导:这是一位可怜的、坚强的父亲啊。究竟是什么力量支撑着他,不吃不喝不谁,不停地挖了38个小时?(因为父亲曾经跟他孩子说过一句话“不论发生什么,我总会跟你在一起!”这句话,令父亲有信心去挖。这是父亲对儿子( )的力量。(板书)指着板书,师:
当父亲悲痛欲绝的时候,他猛的想起自己常对儿子说的一句话“……”
当别人劝他放弃的时候,他心中只有一个念头:“……”
当父亲孤军奋站的时候,他仍然想起一句话:“……”
这真是一个( )的父亲!
师:在父亲那38个小时里,父亲不停地挖,而阿曼达一直在??等(板书)
在那到处有房屋倒塌的声响中,到处是瓦砾的废墟中,还有人们的惨叫声中,阿曼达,害怕吗?如果是你,你会怎样?(请学生说)
你看?播放录像。
他害怕、恐惧,但他怎么在废墟堆底下敖过那24小时,38小时的呢?我们来采访你一下阿曼达。师去采访:阿曼达,请你说说你怎么熬过来的?是什么力量令你支撑了38个小时?(学生想象回答,师适当表扬:阿曼达,你真了不起!
经过38小时的煎熬,父亲终于听到了儿子的声音,在那一刻,他们的心情会怎样呢?请同学们自己读12----23自然段的对话。请几个同学来演读一遍。听了他们的对话,你想对阿曼达说些什么?(师引导:阿曼达不但勇敢、坚强,而且先人后己……这些都来自于他对父亲的(信赖、信任),所以说,这真是一对了不起的父与子!
当这对父子重逢的那一刻,他们( )地紧紧拥抱在一起。
三、揣摩表达方法
作者如何将这位父亲写得如此令人震惊?提示根据父亲的外貌、语言、动作来描写,来突出父亲的伟大形象。
四、拓展延伸
1、读《背影》、《秋天的怀念》
2、阿曼达在废墟下想到了什么?说了什么?
3、观察爸爸、妈妈的语言、动作、外貌,感受父母的爱。
五、结束语
学到这里,老师送你们几句话:
总有一个人将我们支撑,
总有一种爱让我们心痛,
这个人就是父亲,
这种爱就是父爱。
六、板书设计
地震中的父与子
(了不起)的父与子
父 (爱、信任) 子
(挖) (等)
|