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21《搭石》第二课时教学设计 教案


文章来源:熊燕娟 文章作者:熊燕娟 发布时间:2010-04-05 01:22 点击次数:字体: [ ]

    关键词:21《搭石》第二课时教学设计 教案,,
    内容简介:

 

21《搭石》第二课时

 

企石镇东山小学   授者:熊燕娟    通讯员:姚礼光

 

设计内容

 义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。

设计理念

针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式,重视学生对文本的"咬文嚼字",力求嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学,努力体现语言回归课堂这一特色。

年段目标 

1、  正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读;

2、  能联系上下文体会关键词句,能把握文章主要内容,体会文章的思想感情。

3、  初步感受文章中优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

本课目标 

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

3、积累文中喜欢的句子。

教学重点

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。

教学难点

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

 

教学过程

一、复习旧知,导入新课

(一)激趣导入:

(课前听欢快的音乐)师:快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情,我们来到作家刘章爷爷的家乡。(课件配乐,师旁述)同学们请看,这是作家刘章爷爷的家乡:这里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

(二)复习旧知:上节课我们已经熟读了课文,谁来给大家介绍一下什么是搭石?

(设计意图:通过创设情境,进一步激发学生学习课文的欲望;复习旧知,是为了从整体入手,为下面的学习做好铺垫。

 

二.认识搭石,寻找美

(一)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(脱鞋绾裤)理解“绾”。

(二)一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?再读什么是搭石。

(三)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?生自由答。

(四)你们说得都不错,和作家的心是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子,找一找。

生:“搭石,构成了家乡的一道风景。”(师随机板书)。

(设计意图:这一环节意在找出学习课文的切入点,切入点找准了就能统领全文,学生的读、疑、析、议也能轻易激出来了。

三、重点精读,品味美

师:搭石是怎样的一道风景呢?咱们按课文的叙述顺序来交流交流。

(一)品味“摆搭石”的美

1、你觉得这句美,美在哪?生自由谈自己感悟的美。找你的好伙伴一起来读读。

2、(出示关键词)感受老人摆搭石的美,师读带点的关键词,生接句读。

3、当老人急着赶路,却发现搭石不稳时,他会怎么想呢?指名说。

4、多么淳朴善良的老人啊,他不仅这样想着,还这样做着:(课件出示句子)

他首先(   ),接着(   ),然后(   ),他深情地(   ),仿佛(   )。

5、你从老人的身上感悟到了什么呢?指名说:奉献美

(随机板书:奉献美)

6、想读出奉献美的同学,和老师一起来读读吧!(师带生读)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。

(2)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生自由说。

       (随机板书:协调美)

(3)理解“协调有序”:小组模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?生谈感受到的美,深情朗读,重点体会“绰”字。

(5)指名朗读此句,其余学生闭上眼睛,想象画面。

(6)推荐同学朗读“走搭石”的小诗,师评价总结:的确是家乡的一道风景。

2、两个人面对面走搭石

师:用自己喜欢的方式读两个人面对面走搭石的句子。

(1)你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生各抒己见。

(2)重点体会“让对方先走”,感悟每一位乡亲都是这么做的,都具有谦让的美德。

(随机板书:谦让美)

(3)请两位学生上台模仿走搭石,体验谦让美。

(4)分两个大组朗读这几句话,读出感情。

3、青年人和老人走搭石

(1)“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生答。引导多读此句,说说哪个词打动了你?

(2)师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)体会“理所当然”,感悟乡亲们的美好感情,更是家乡的一道风景。

(随机板书:助人美)

(三)展开想象,自由说句式:假如遇上……来走搭石,……。

(四)学习最后一个自然段

1、过渡:还有很多的“假如”,淳朴的民风已经在你心中播下了种子。真是石如其人啊!这样的搭石和这样的乡亲,构成了一幅美妙的画卷!让我们读读课文的最后一个自然段。

2、在反复的朗读中,悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

3、总的感悟搭石默默无语的奉献美。

(随机板书:爱)

(设计意图:这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读,在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中,学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用,也体会到了课文表面写的是搭石无私,其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。

 

四、拓展延伸,联系生活

师:是啊孩子们,搭石这么小的事物中都饱含着美,我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯,你发现我们身边有美吗?你发现了怎样的美呢?

(生自由说自己发现的生活中的美。)

(设计意图:把课堂延伸到我们的生活中,让学生联系自己的生活观察,去发现身边的美,说说身边的美,培养了学生的情感,让学生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身边的人性美。

 

五、总结全文,升华情感

师:同学们,课文中的美和我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人,以美的语言去温暖他人,以美的行动去感动他人,我们将会发现世界处处充满爱,人生是如此的美好!

(设计意图:通过老师的激情总结让学生的情感得到感染,得到升华。

 

六、作业布置

  小练笔:写写自己发现的平凡事物中的美。

(设计意图:读写结合,让学生能活学活用,运用文中的写法,抒发心中的情感,积累并学习运用优美的词句,真正起到训练学生语言文字的作用,彰显语文特色。

 

七、板书设计

                      

21    

               

奉献美

家乡的一道风景     协调美       

谦让美

助人美

 

 

 

 

 

 


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