《触摸春天》第二课时教学设计
企石镇星光小学 作者:姚玉梅 通讯员:黄月欢
教学目标:
1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。
教学重点:
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句,重点句。 教学难点:
理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
教学过程
一、谈话导入
同学们,2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》,你们有看过吗?你知道这是一群怎样的人表演的?对这个节目有什么感受?
引入课题:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹,继续学习触摸春天,让我们跟随她一起去触摸春天吧!
二、品析语言,探究体悟。
现在我们来学习3?7自然段,请5位同学各自读一个自然段,其他同学注意听,他们读成怎么样?
默读课文3?7自然段,找一找,安静创造了哪些奇迹?
全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)
品读:出示“安静在花丛中穿梭...... 没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹?
(现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口,体会一下蒙着眼睛走路是怎样的?)
从中你体会到什么?
这说明了什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)
师结:是啊!这真是一个奇迹!
比较:(找学生读一读比较一下)
1.“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
2.“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同?
想一想:
1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗?为什么?
2、‘在花香的引导下’说明了什么?
3、此刻,安静的心里会想些什么呢?”(盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸,还要靠鼻子的嗅觉等来配合。安静想触摸的不是蝴蝶,因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。)
指名学生朗读。
思考交流提出的问题。感悟:安静伸出双手,想触摸那朵带着浓香(由于蝴蝶身上带着浓郁的花香)月季花,看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心,对月季花乃至对春天的了解和喜爱。
过渡:安静竟然摸到了什么?心情是怎样的?
出示:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。”
“竟然”是什么意思?(出乎意料)
竟然 这词可以换成其他词吗?(居然)
用竟然造一个句子
神奇的灵性指的是什么?神奇的灵性来自哪里?
小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话!
感悟:突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心,尽管她的眼睛看不见,但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱,对生命的热爱。
品读:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”
出示“许多...... 安静仰起头来张望。”“读一读:‘许久……张望。’
想一想: A “张望”是什么意思?用动作来表示,谁能上来张望一下,想想为什么踮着脚,身子朝前靠? B “张望”应该是用来形容有视觉的人,而安静是一个盲人,这个词用在他身上准确吗?
(准确,因为安静虽然眼睛看不到,但是她的心看到。) C 安静用心看到了什么? D 明媚的阳光,芬芳的花多,美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞,多美的文字呀!
是啊!她多么想看到一切啊!来我们集体来,让安静再张望一次(齐读)
品读:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
启发:
1.同学们,课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后,他惊动了安静吗?
(没有)请同学们在文中找出有关的句子来。
学生归纳出:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.“读一读:‘谁……世界。’指名学生朗读。想一想:结合课文和生活实际,说说对这句话的理解。”出示有关残疾人的图片
(四) 总结收获,升华情感
是啊!谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论的身体健全的人,还是身体有缺陷的人,他们只要心灵健康,对春天,对大自然,对生命充满好奇心和爱心,就真正拥有了生活的权利,就可以创造一个属于自己的缤纷世界!
同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!
四、作业。
选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
建议阅读海伦?凯勒作品《假如给我三天光明》。
附板书设计
触摸 春天
? 伸出 伸向 月季花
安静 → 合拢 拢住 蝴蝶
? 张开 张望 蝴蝶
热爱生活 珍爱生命 创造幸福
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