【学习目标】 . 1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【教学的重点】
是引导学生感受乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【教学准备】
1、搜集有关农村生活的资料。 2、有关课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
(初读课文,学习生字词,整体感知课文内容)
略。 第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1、同学们,上节课我们已经学习21课的生字词,还整体感知了课文的内容,那乡下人家给你留下了怎样的印象?
2、出示最后一段,让同学齐读。
(1)独特、迷人在这里是什么意思?
(2)这句话在课文中起什么作用?
(3)课文围绕这句话描写了哪几个画面?(出示对应的图画)
二、研读品味,感受乡村生活的美。
1、教师导语:作者笔下的生活真美呀!让我们一起走进课文感受美、品味美。
2、合作学习,感受美:
前四个自然段中,你认为哪一处乡村风景最美?就用自己喜欢的方式去读一读有关的段落,划一划有关的语句,并给同桌说一说自己的理由。
3、全班交流,教师点拨,紧扣四景,随机学习。
研读一:
屋前瓜、藤、叶
(1)生谈自己的感受,师梳理。
(2)抓住重点词理解课文:
出示“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
①自由朗读。
②联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”呢?
③在这里,这道别有风趣的装饰指什么?
④与这样一道别有风趣的装饰相比,城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉?
⑤这句话的前部分说了有勃勃生机的瓜藤叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个对比,这句话就是运用了什么修辞方法来写的?请一、二组同学读前半句,三、四组同学读后半句,体会一下这个对比句。
⑥师:通过比较,我们发现乡下人家的确,生齐读:有一道独特、迷人的风景!
⑦你能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?(配乐)
研读二:
院子里的花、竹、笋
(1)学生汇报,教师梳理。
(2)理解重点句:
①出示:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”
a、朴素和华丽本是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?
b、出示花图,生说花名。
c、它们开得多欢啊!我们一起美美地读读吧!
②出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
a、引导生理解这是一个拟人句,体会出拟人句的好处。
b、出示笋活动图,让学生想像画面。
c、女同学朗读这句话,朗读时要读得轻快、活泼。
③朴素中带着华丽的鲜花,绿绿的竹,调皮的笋芽儿,的确,生齐读,乡下人家,有一道独特、迷人的风景!
研读三:
鸡鸭觅食
(1)学生汇报,教师梳理。
(2)出示:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场上大踏步地走来走去。”
引导学生再次体会拟人的好处,感受作者对这只公鸡的喜爱,感受作者对农家生活的热爱。
(3)指导学生有感情地朗读。
三、指导学生自学第五、六自然段。
1、选择喜欢的段,选择自己喜欢的方式,喜欢读的练习有感情地读,喜欢积累背诵的就练习背诵。
2、学习成果汇报。
四、整体回顾,想象拓展。
1、师生共同总结:
刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子,还是小河里,无论在春天、夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,让我们再次齐读课文最后一个自然,现在你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一段。
3、作者为什么能把平凡、朴素的乡下人家写得那么美呢?
4、想象一下,冬天的乡下又是一幅怎样的图画呢?
五、作业:
小练笔:冬天的乡下又是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来。
【板书设计】
21、乡下人家
有一道独特、迷人的风景!
屋前:瓜、藤、叶(别有风趣) 春天
院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)
四处:鸡(悠闲自得)
小河:鸭(快乐游戏)
门前:吃晚饭(和谐自然) 夏天
瓜架上:纺织娘(快乐歌唱) 秋天
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