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对话文本，山水如画情相依
??小学语文四年级下册《桂林山水》教学设计
教材简析：《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的旅游胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、游览桂林的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。然后就围绕这一名句，分别从桂林的山和漓江的水两个方面作具体描绘。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。学生通过阅读，既能感受桂林山水之美，激发热爱祖国大好河山之情感，又可以从中习得作者的表达方法，提高语言表达的品位，可谓一举多得。
学情分析：教学所面对的学生是小学四年级下期年仅十岁的孩子。他们阅历少，但是他们也有自己擅长的??连大人都佩服的想象力。在我的学生中，虽然已有一定的语言积累，但很多学生对大自然中的美好景物视而不见。表现在语文学习方面，他们就是不喜欢看写景的文章，不喜欢写写景的作文??比如：观察校园之后，写《校园春色》，包括春游之后布置的写景作文。写得比较精彩的语句大多都是从《作文大全》中搬来的陈词滥调。所以引导学生拥有一双用心发现美的眼睛，关注、发现大自然的美，激发学生热爱祖国大好河山的情感，是我这个语文老师迫在眉睫的事。
【设计理念：语文课标明确提出：把提高学生的语文素养作为语文学习的根本。本设计秉承这样的理念，通过“入境??品读??体验??融情，”使学生由浅入深地进行阅读，感受课文所蕴含的语言美和意境美，把阅读、感悟、审美、表达、育情融为一体，使阅读教学显得真实、扎实，有实效。】
教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累语言，熟读成诵。
2、感受桂林山水风景美 ，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
3、感受言语美感，了解作者的语言表达特点，模仿课文的写法写一处景物。
【设计理念：语文课程标准指出，教师要指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，提高文化品位和审美情趣。】
教学重难点：
1、有感情朗读，在读中悟情，在读中生情，在读中赏文。
2、了解作者的语言表达特点，模仿课文的写法写一处景物。
课前准备：
1、教师准备：多媒体课件，查阅有关桂林山水的图片或文字资料。
2、学生准备：查阅有关桂林山水的图片或文字资料，读熟生字词，读课文3?5遍。
教学步骤：
一、 感官引路，曲调渲染，闻声入境画中游
1、课件播放，让学生欣赏画面：波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；师一一介绍这四处景观的特点。
【设计意图：这四处景观，课文中用来跟桂林山水相比较以显示桂林山水美，在上课之初让学生欣赏，能激发学生的学习兴趣。】
2、师：我们的祖国是美丽的，祖国广西的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有“桂林山水甲天下”的美誉。师板书课题，生齐读。
3、现在，我们一同来领略桂林山水的美好风光。课件播放桂林山水的风景图，配上古筝乐曲《高山流水》，师按照先局部后整体、先山水后其他的顺序，指导学生观察画面：漓江的水平静而清澈，漓江两岸奇峰罗列，姿态万千。远处云雾迷蒙，山水相映；近处竹筏小舟浮在江面；岸上稻田鲜绿，山间绿树红花。
【设计意图：清代理论家叶燮用“意会”的机制总结过这样三句话，“呈于象，感于目，会于心”。意会桂林山水之神韵，首先得将抽象的文字通过外在的媒体和内心的想像转化成鲜明可感的画面，让学生通过观察，使学生对桂林山水有一个鲜明的印象，声未动，情已生。以古筝乐曲《高山流水》为背景音乐，让学生在清新的曲调中形象地感受桂林山水的美。】
4、学生用自己的语言，描绘自己看到了怎样的桂林山水。师给予提示和鼓励。
【设计意图：虽然学生已预习过课文，有了一个印象，但让他们看画面说桂林山水的特点，仍有一定的难度，如果教师鼓励学生说，帮助学生说，就可以让学生接受一次语言表达的训练】
（过渡）师：这么美的桂林山水，大家还想看吗？今天我们就走进语言文字中的桂林山水，领略桂林山水的美丽，感受祖国语言的魅力。
二、 图文对照，朗读课文，浏览桂林山水美
1、指名学生朗读全文，师相机纠正读音及朗读节奏。
2、课件出示配合本课的图画，要求学生图文对照，找出课文中与画面直接对应的词句并展示朗读。引导学生理解 “无暇的翡翠”、“拔地而起”、“奇峰罗列”、“形态万千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语。
【设计意图：图文对照，看图帮助学文，学文促进看图，这样不仅能发展学生的观察能力和理解能力，而且一些富有表现力的词句，也会在学生的脑海中留下很深的印象，让学生初步感知文章的语言美、意境美。】
三、 抓住特点，对话文本，流连山水情意醉
（一）天下第一，慕名观赏
1、课文抓住桂林的什么来写？（板书山、水）人们都说：“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？板书（甲天下）这句话在课文中起到什么作用?（总领全文）【设计意图：让学生学会抓住文章主旨，明确课文重点，更好地把握课文内容】
2、作者接着写他们“荡舟漓江”，跟前一句是什么关系？（因果关系，因为人们这样说，，所以他们来观赏。）
【设计意图：句子与句子之间存在着各种关系，教学时应引导学生理解，以促进学生语言和思维的发展。】
3、学生齐读第一段，并比较“观赏”、“欣赏”、“游览”的词义。
4、引导学生用一句诗概括这段话：慕名观赏荡轻舟（师板书）
【设计意图：培养学生的概括能力，提高语言表达品味】
（二）荡舟漓江，体验“水”美
师：现在，我们跟随作者的脚步，一起来观赏漓江吧。
1、指名朗读第二自然段，说说漓江的水有什么特点。师板书(静、清、绿)
2、 默读第二自然段，把你认为写得最美的地方用横线画出来，并想一想，作者用了哪些修辞手法、哪些词汇来体现美？可在旁写上批注。
3、 全班交流，师点拨并指导朗读（依据学生的发言，随机出示句子，现作如下预设：
句子一：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”
师：作者拿大海、西湖与漓江对比，用上了哪些词语（看见过、欣赏过、却从没看见过），目的是什么？
师：假如现在我们就荡舟在漓江上，你想怎样朗读这一句话？
句子二：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”
师：作者用了什么手法来描写漓江的水“静”、“清”、“绿”三个特点？（排比、比喻）这样写起到了什么作用？
师：作者说“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，这里的“真”可换用什么词语？（很、十分、非常）体会一下，有什么不同？（用上“真”字，表现了作者的赞叹之情）
师：请用你喜欢的方法读一读这段话，让漓江“静” 、“清”、“绿”的水走进你的心里。
4、假如你是一位小诗人，你会用怎样的方式来表达漓江水的美？（师引导学生用漓江水静清绿的特点作诗，师点拨、板书：静水清流绿悠悠
【设计意图：通过本段的学习，让学生品味优美词句，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，进行动心、动情的朗读，引导学生领悟学法，为学法迁移做好铺垫。】
（三）、“放”眼群山，领略“山”美
1、 迁移第二自然段学法，自主学习第三自然段，思考以下问题：
（1）作者描绘了桂林山的哪些特点？
（2）你认为应该怎样朗读才能体现出桂林山的 “奇”、“秀”、“险”这三个特点？
（3）假如你是一位小诗人，你会用怎样的方式来表达桂林山的美？
2、 学生自由发言，讨论上述问题并展示朗读，教师根据学生的发言做适当的评价、点拨。师相机板书（奇、秀、险）（奇峰险拔相竞秀）
【设计意图：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过扶放结合、学法迁移的方法，培养学生自主阅读课文的能力，让学生在主动积极的思维和情感活动中，身临其境地体验、领略桂林山水的美。】
3、拓展思维训练。师：桂林的山奇峰罗列，形态万千，除了像老人，像巨象，像骆驼，还像什么？课件随机出示图片资料与文字，指名说。附文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像（ ），像（ ），像（ ）......奇峰罗列,形态万千。
【设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，提高文化品位和审美情趣。】
4、 师生动情朗读，品味课文中描写山与水的优美词句。如，师：“漓江的水真静啊”，生：“静得......”
【设计意图：通过师生的动情朗读，让学生充分品味课文中的优美词句。】
（四）山水相映，融情赞美
1、认真默读课文第四段，一边读一边思考，这一段话，总体上讲了什么内容？学生交流，师相机板书：美如画卷
2、这样的山指怎样的山？这样的水指怎样的水？“围绕”、“倒映”在文中是什么意思？
3、除了山和水之外，作者还看到了什么？为什么要加上这几句话？
4、 面对如此美景，作者引用诗句发出了赞叹，生接读“舟行碧波上，人在画中游。”你能体会作者他们此时的心情吗？
5、 此时此刻，面对如此美景，你最想做什么，说什么？师相机板书（山水含情画中游。）
【设计意图：回归整体，让学生如临画卷，深刻体会意境美，培养学生热爱祖国锦绣河山的情感。】
四、真情喷涌，升华情感，锦绣河山心中留
师：同学们表现自己的时候到了，现在我们用自己的声音，把自己对桂林山水的体会、感悟尽情地表达出来吧！
选择学习：
1、 做美读家：个别学生或小组有感情地朗读全文。课件播放古筝乐曲《高山流水》，其他学生闭上眼睛，边听边感受。
2、 做小导游：带领大家欣赏美丽的景色并作介绍，其他学生听完后说说自己会选择在哪个地方留影。（可选一处景点，可以一人或合作展示）
【设计意图：升华、内化热爱之情感，也有利于促进课文语言的内化，并让学生体会成功的喜悦。】
五、 总结。（生齐读板书的诗）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。
奇峰险拔相竞秀，山水含情画中游。
【设计意图:以诗的形式总结，与课文诗一般的语言、诗意般的画面和谐统一，画龙点睛。】
六、作业超市
1、（选做） 课后练笔：请同学们课后走进大自然，仿照课文的写作方法写一段话。
2、（选做）拓展阅读：推荐阅读《趵突泉》、贺敬之的《桂林山水歌》、可写下自己的感受；
或结合桂林山水的特点仿写袁鹰的《浓碧》。
3、（必选）积累：背诵课文，抄写美段。
【设计意图: 以读悟法，以法导写，这是阅读教学从内化到外化的具体体现，迁移运用写景方法，及时给学生一个模仿运用的平台，让学生学以致用；再通过拓展阅读延伸课内所学，积累语言，让教学有实效。】
附:板书设计
2 桂林山水
总： 甲天下
水??静、清、绿
慕名观赏荡轻舟，
桂林山水 分： 静水清流绿悠悠。
奇峰险拔相竞秀，
山??奇、秀、险 山水含情画中游。
总： 美如画卷
【设计意图：重点突出，脉络清晰，情感真实，有利于学生把握文章脉络，学会谋篇布局，提升学生的语言表达品味。】
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