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11、去年的树教学设计 教案


文章来源:中堂三小 文章作者:中堂三小 发布时间:2010-04-05 01:22 点击次数:字体: [ ]

    关键词:11、去年的树教学设计 教案,,
    内容简介:

11、去年的树

教学目标:

1、认识1个生字,会写4个生字。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重难点:

1、引导学生体会童话故事所揭示的道理。

2、帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学准备:

多媒体课件

课时划分:

2课时

教学过程:

第二课时

一、激发兴趣,导入新课。

??1.播放多媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为她的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

??2.揭题:去年的树。

二、初读课文,整体感知。

1、师:请快速地读读课文,看看读懂了什么?(开始吧!)

2、生汇报读懂了什么?

三、感情朗读,逐层体验。

(一)课文中是怎样形容大树和小鸟的关系?(好朋友)出现了几次?你能把这些句子找出来吗?

1、指名说。

2、出示句子。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿又回到这里,又来找他的好朋友大树了。

她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

(二)交流。

1、这么多地方都出现了“好朋友”,让我们再来读书,看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。

〈1〉、“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

〈2〉、哪个词强调它们俩关系密切,形影不离?(天天)

〈3〉、“天天给树唱歌”,说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的好朋友吗?

〈4〉、有这样的好朋友,你感觉幸福吗?

〈5〉、请带着这种感觉再读读这句话。

〈6〉、我们都能感受到,有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读这句话。(生齐读)

2.分别时的对话。

〈1〉、师:日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须要离开树,飞到很远很远的地方去……你有这种经历吗?你和你的好朋友分别时心情怎样?(讲一讲:伤心、难受、依依不舍、留恋……)那么小鸟和大树这对好朋友在分别时也是一样的(伤心、难受、依依不舍、留恋……)

<2>、指生读对话。(出示课件)

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

A、师:现请你跟身边的好朋友读读,看还读出了什么?

B、生汇报:鸟对大树许下了诺言。(板书:诺言)

C、师:鸟一定回来了吗?谁能读得肯定点?(生轮流读)

D、师:现在我是大树(和同学们挥手并读树的话。)生读小鸟的话并挥手。

3、小鸟寻找大树时的对话。

<1>、冬去春来,小鸟回来守约,可是她的好朋友大树却不见了,小鸟为了实现自己对朋友的诺言,下决心一定要找到大树,于是她到处寻找……请大家默读课文,找找小鸟是怎样寻找大树的,作上记号。

〈2〉、生默读并汇报(问树根、门先生、小姑娘)

〈3〉、师:现请同学们在小组里分角色读读他们的对话,同学认为自己哪句话读得好就在句子旁边标上小星星。

〈4〉、师:请位同学来读第一次对话。

A、(出示课件)

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉倒山谷里去了。”

B、师:我们来评一评他读的怎么样?(生评)树根的话为什么让我感觉这么伤感的呢?

C、生汇报。(因为树根是大树的一部分,可惜他被伐木人砍走了)

D、出示“伐” 提示写法。看到这个字,你想到这个字以哪个字相似?(提示不要忘写撇。可以组成哪些词。)

〈5〉、生分别读另外两句对话,师作适当点评。

她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

大门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

〈6〉、师:鸟寻找大树可真不容易,她随时会遇到什么危险呢?

生汇报:(天敌、被捕,被吃掉……)

师:但她为什么还要去寻找呢?

生汇报:他想见到好朋友大树,并唱歌给他听……

〈7〉、回头再来读读鸟的三次问话。

A、三名学生分别读。

B、师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,一次次辛苦的寻找,一次次寻找的落空, 小鸟的心情一次比一次(伤心),三次问话一次比一次(着急),我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读,体会小鸟心情的变化,好吗?树在哪,树到底在哪?谁能把鸟的着急给读出来。

C、三名学生再读(提示着急、急切、更急迫)

D、师:让我们再一起来读。记住小鸟的心情一次比一次着急。

E、师:读着读着,真被小鸟感动了,想找名同学来演一演。谁来演?

F、师:来,你一路飞,一路问,焦急地寻找大树!

G、生与个别学生对话。

H、师:累了吗?生回答,好累。

I、师:谁再来演一演。听好,要是鸟飞到那一组的跟前,整组同学站起来配合读。

4、总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,就是奉献给大树的最珍贵的友情,因为它们是(好朋友)。

四、引导想象,补充对话。

 ?1 、课件:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。齐读课文的最后三个自然段。

出示句子:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

 2、小鸟在唱歌前后做了同样一个动作,是什么?(看)

3、交流为什么用了两个“看”??

4、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)?

5、尽管去年的树已不再存在鸟还是唱起去年的歌给灯火听。可见,这是一只怎样的鸟呢???珍惜友谊、信守诺言。(板书)

6、齐读后三段。

五、拓展延伸、多向对话。

师:鸟儿飞走了,鸟儿带着淡淡的忧伤飞走了,但她却留下了歌声,留下了人间最宝贵的东西 ??(读:珍珍惜友谊     信守诺言)。或许还有更多……故事读到这里,您有什么想对小鸟说的呢?

师:鸟和大树的故事留给我们太多的启示了,让我们今天的课堂结束在这曲歌声当中吧!(配乐《友谊地久天长》)

板书:   

11、 去年的树

鸟??????树

  珍情友谊

  信守诺言


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